由“传道、授业、解惑”谈教育制度

由“传道、授业、解惑”谈教育制度

刘会玲

四川电影电视学院基础教学部　成都　611331

摘　要：本论文讨论的是现代教育的反思，教育是一个宽泛的议题，不仅限于制度、高校建设、老师的授课。本文以韩愈的《师说》为引子，先从老师授课的古今之别、东西之别来讨论中国近现代教育的普遍问题。之后由老师授课引申出教育制度、高校建设以及教育的演变等问题，限于篇幅本文并没有深入地探讨上述问题，只为通过浅显的探讨这些问题，大致地说明一下中西文化及教育的融合，教学中“传道”和“授业”的选择。

关键词：传道；授业；解惑；高校；西学；制度

中国的教育问题不能就中国而讨论，今天的教育问题不能就今天而讨论，教育问题也是历史问题，而且不仅限于中国历史，中国是世界的一分子，所以，也是世界历史问题。中国的现代教育形成主要是受下列几个时期的影响。

1.19世纪末的中英鸦片战争和中日甲午战争之后。

2.清朝覆灭，五四运动之后。

3.美苏冷战背景下，现代军工高速发展的阶段。

4.改革开放，恢复高考之后。

人口结构问题和意识形态问题都深远地影响了中国的现代教育，但这些问题不在本文的讨论范围。

“师道”这是一个在中国既崇高又严肃的词。“道”在中国文化中是个很有分量的字，轻易不得使用。在日本有茶道、剑道、武士道，而在中国却少有哪个崇高的事业配得上“道”，既然“道”有这么高的地位，尊师重道也就理所应当了。韩愈在师说中写道：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这也正是千百年来人们普遍认为的为师之道，然而今天的社会环境和人文环境与古时大不相同，古之“师道”在今天是否也适用呢？