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《国际化办学中学生创新素养的培育研究》编委会
序
华夏为根，文化传承创新
着眼于未来的教育才有教育的未来
一、着眼于未来的教育是构建无边界的教育
二、着眼于未来的教育是增强国际竞争力的教育
三、着眼于未来的教育是建立民族自信的教育
从3D创客科学实验室到STEAM梦工场
一、神奇的3D打印
二、专家的评述
三、STEAM课程
四、STEAM梦工场
（一）人工智能展厅
（二）无人驾驶小车
（三）创艺工坊
（四）STEAM学习套件和机器人
（五）工程搭建
（六）航模课程
五、结束语
传统文化在幼儿园课程资源开发与建设中的运用分析——以苏州桃花坞木刻年画为例
一、幼儿课程开发与建设传统文化资源的意义
（一）有利于继承和发扬传统文化
（二）增强幼儿对传统文化的了解
（三）促进幼儿园的特色发展
二、传统文化资源在幼儿课程中的应用现状
（一）课程资源挖掘不够深入
（二）课程资源开发种类单一
（三）课程实施过于泛化或孤立
三、传统文化在幼儿园课程资源开发与建设中的应用研究
（一）课题来源
（二）研究目标
（三）研究内容
（四）课程资源开发与利用
四、结论
参考文献
诵读国学经典，将华夏根基厚植学生心中
一、形成校本课程，规范教学模式
（一）活动时间及方式
（二）活动展示形式
（三）考核方式
二、编制《儒雅三字经》
三、以活动为载体，开展国学特色学习
（一）润色开笔礼
（二）国学诵读活动
（三）借助德育平台，渗透国学经典
四、加强师资培训，建立国学教研组
（一）课题引路
（二）培训保障
（三）展示引领
洋为中用：中美教材“除法”概念的对比与思考
一、认识平均分：除法学习的开始
二、两种平均分：一对孪生的兄弟
三、分境与合境：四则运算的链接
四、联起来的“链”：关注概念的完整
参考文献
中美小学高年级学生小说阅读现象对比研究
一、小说阅读书目和数量的差异
（一）美国小学高年级学生阅读书目排行榜
（二）中国小学高年级学生阅读书目排行榜
二、小说阅读评价的差异
三、小说阅读目标的差异
四、阅读环境的差异
参考文献
一、课程比较
（一）课程设置比较
（二）课程大纲与教学目标比较
（三）课程内容比较
（四）考核体系比较
二、研究启示
（一）拓展技术视野，适应社会发展
（二）更新教学理念，改革基础知识学习的教学方式
（三）改革考核方式，加大学习和实践环节的评分比重
参考文献
中外教课堂对学生创新素养培养的异同
一、课堂中培养学生创新素养的意义
二、中外教师培养学生创新素养的教学实践
（一）中国教师培养学生创新素养的教学实践
（二）外国教师培养学生创新素养的教学实践
三、中外教师培养学生创新素养的比较
（一）教学环境比较
（二）知识体系比较
（三）教学方式比较
四、结语
参考文献
汲取传统文化养分 培育中学生创新素养
一、文化是创新的根，创新素养的培育离不开民族传统文化的熏陶
二、传统文化的健康养分，能更好地激发国际化办学中学生的创新精神
（一）爱国主义
（二）自强不息
（三）仁爱之心
三、于日常中借力传统文化，推进国际化办学中中学生创新素养的培育
（一）让学科教学打上传统文化的烙印
（二）以活动为载体渗透传统文化
（三）依托校园文化环境熏陶传统文化
参考文献
浅论民族文化在国际高中英语教学中的渗透
一、意义：引入民族文化，培养核心素养
（一）培育家国情怀，坚定文化自信，是英语学科核心素养的要求
（二）深谙中华文化，做民族文化传播使者，是准留学生应当肩负的使命
二、现状：国际课程缺失民族文化内涵
（一）课程内容涉及本国文化不足
（二）民族文化意识培养环境缺乏
三、举措：课堂教学、课外活动、教师理念“三位一体”渗透民族文化
（一）将家国文化情怀培养纳入教学目标和教师教学效果评价
（二）灵活整合教材，将民族文化精髓融入教学内容
（三）设计与民族文化相关的英语活动，引导并指导学生用英语表达中国文化
（四）注重大环境建设，加强教师文化自信培养
参考文献
中小学境外研学中的学校角色定位
一、境外研学项目的社会背景
二、境外研学项目的教育意义
（一）境外研学项目是学生发展核心素养的重要途径之一
（二）境外研学项目是学校创新教学方式的实践载体
三、学校在境外研学活动中的角色定位
（一）学校是主体研发项目的学术核心
（二）一校之内境外研学活动体系的建立
（三）加强对境外研学活动的项目式管理
四、结语
参考文献
对话民族：幼儿园教育新理解
一、幼儿园里的中国风
二、渗透中国元素的课程与活动
（一）有生命的鲜活课程
（二）主题活动中结合各领域教学
三、扎根民族文化的国际幼儿园
（一）民族文化走向大舞台
（二）外教眼中的中国范
四、1＋1＝全民族
参考文献
古为今用：中国传统数学思想对小学数学创新教育的启示
一、经世致用：从生活中“汲取”和“增强”创新意识
（一）传统数学思想的生活导向与问题意识
（二）培养学生创新意识的数学教学策略
二、巧思妙想：多重角度“提炼”和“激发”创新思维
（一）传统数学问题的多维思考和巧妙解决
（二）提升学生创新思维的数学教学策略
三、精益求精：从思想上“延续”与“发扬”创新精神
（一）传统数学算法的精益求精与辉煌成果
（二）弘扬我国数学教育创新精神的教学策略
四、小结
参考文献
民族文化永相承 版画谱写新篇章——论版画教学在民族文化传承中的作用
一、合理保障有效措施，提高教师综合素养
二、树立民族文化意识，培养正确审美情趣
三、加强中外文化对比，涵养民族文化情怀
四、整合学科教学资源，提升版画教学实效
五、挖掘乡土文化资源，促进版画教学发展
参考文献
传统文化教育在初中语文学科教学中的实施策略
一、创新结构体系，呈现学习过程
（一）传统文化课程结构的创新
（二）语文学科课程结构的创新
二、改变教学方式，融会活动方法
（一）在课程学习过程中，我们尝试的教学方式是：集中与分散相结合
（二）在综合活动过程中，我们尝试的教学方式是：实践体验
三、整合教学资源，深化传统文化核心价值教育
（一）跨学科整合传统文化教学资源
（二）跨领域整合传统文化教学资源
参考文献
国际化教育中传统美食文化创新教育的实践探讨——以苏州外国语学校为例
一、品鉴各地传统美食的社团兴趣课程
二、研究地方传统美食历史和发展的“师生共研”综合实践课程
三、外籍教师执教的“营养与烹饪”才艺课程
四、科学探究食物成分种类和作用的生物必修课程
五、浸润异国文化的美食节
参考文献
中英物理教材中创新素养的渗透性研究
一、中英物理课程标准对学生创新素养要求的对比
二、中英物理教材中实验设计的对比
三、中英物理教材中作业设计的对比
四、总结与建议
参考文献
实践型选修课程中传统文化的创新、中外文化的碰撞
一、生活技能类
（一）木工课程与家具设计课程
（二）食物与营养学课程
二、社会探究类
（一）广告与纪录片制作
（二）古诗词里的微缩模型
（三）汉服制作与研究
（四）儿童绘本制作
（五）嘻哈音乐制作与戏剧表演
（六）模拟联合国
三、自然科学类：科学与艺术、奇妙的化学实验
四、问题与前景
参考文献
文化渗透，互通有无——英语原版教材教学体会
一、英语原版教材传递的异国文化
二、文化渗透是语言交流的必经过程和必然结果
三、如何在英语原版教材教学中传播我国文化
参考文献
德育为先，学生活动创新
《很饿的毛毛虫》诞生记——关于幼儿园开展戏剧表演活动的思考
一、小小表演，意义大
（一）通过角色激发幼儿对英语作品的兴趣
（二）通过情境提高幼儿在英语作品中的想象力
（三）通过作品提升幼儿的英语表达水平和表现力
（四）通过表演发展幼儿良好的个性
二、合理选材，巧构思
（一）想想幼儿应该喜欢什么
（二）想想幼儿能够表演什么
三、丰富道具，添精彩
（一）硬件道具
（二）软件道具
四、轻松排练，显成效
（一）全班角色扮演
（二）分组角色扮演
五、总结
参考文献
浅谈教师对幼儿好奇心的培养
一、创设情景，激发幼儿的好奇兴趣
二、正确引导幼儿的好奇心，启发幼儿自己寻找答案
三、鼓励幼儿动手参与，满足幼儿的好奇心
四、不挫伤幼儿好问的积极性
（一）教师要认真倾听幼儿的提问
（二）教师回答幼儿的提问时要有启发性
（三）鼓励和启发幼儿提问
将STEAM融入幼儿园活动中的策略
一、幼儿园STEAM教育特点
（一）知识统整性
（二）活动共同性
（三）操作实践性
（四）幼儿主体性
（五）思维包容性
二、我园实施STEAM教育的具体举措
（一）将STEAM融入种植活动中
（二）将STEAM渗透到区域活动中
（三）将STEAM渗透到主题活动中
（四）多形式、多途径开展STEAM教研活动
参考文献
国际化视野下初中特色班级的创新实践与思考
一、初中特色班级创建背景
二、初中特色班级定位目标
三、初中特色班级课程设计理念和特点
（一）初中必修课程安排
（二）国外创新课程引入
（三）中国传统文化课程设计
四、初中特色班级特色创新活动的开展
（一）丰富多彩的特色外语活动
（二）脑洞大开的创意展评
（三）致敬经典的戏剧表演
（四）一年一度的菁英盛典
五、对于特色班级创建的几点思考
参考文献
浅谈A-Level课程体系下学生自主学习能力的培养
一、问题的提出
二、应对策略
（一）转变观念，规划先行，变被动学习为主动学习
（二）拓展自主学习的空间，给学生提供更广阔的学习平台
（三）合作学习，良性互动，创设自主交流学习的氛围
三、我们的反思
国际化学校礼仪教育的核心素养探究
一、国际化学校礼仪教育的内涵和要求
（一）从礼仪的概念层面看
（二）从礼仪的内涵层面看
二、国际化学校学生礼仪核心素养培育的具体做法
（一）分析礼仪学习的动机
（二）树立正确的观念和态度
（三）增强文化认同和文化自信，培养跨文化能力
三、结语
参考文献
在幼儿园多元活动中演绎汉字的文化内涵
一、现状分析
二、幼儿汉字教育的理念导向
三、幼儿园汉字教育的策略
（一）创意涂鸦——在活动中想象文字之美
（二）绘本阅读——在阅读中理解文字之意
（三）主题环境——在生活中感受文字之用
（四）角色扮演——在游戏中体验文字之趣
四、幼儿园汉字教育应当注意的问题
参考文献
传唱经典：翻开苏州童谣新篇章
一、苏州童谣对幼儿语言发展的功效
（一）吟唱幽默风趣的童谣，激发学习兴趣
（二）感悟多样的民俗文化，丰富语言积淀
（三）体会音乐式的韵律节奏，培养语感
二、苏州童谣在幼儿教育中的创新路径
（一）时机开展创新，融入一日活动之中
（二）形式组织创新，结合“一班一品”和各种游戏
（三）环境布置创新，提供自由宽松的氛围
（四）价值观创新，传承中华民族精神
三、结语
参考文献
深耕“一班一品”，浸润民族文化
一、“一班一品”民族特色文化活动开展的意义
二、在“一班一品”活动中体验浸入式民族文化
（一）“一班一品”之“吴侬软语苏州情”
（二）“一班一品”之“巧手剪万物”
三、结语
参考文献
国际理解力视域下语文民族素养的培育
一、打造“精致解读”教学风格，实现读写融通新生局面
（一）说文解字，探索类比与辐射的内容根系
（二）美点寻踪，剖析情趣与理趣的情感汇点
（三）融会贯通，搭建阅读与写作的桥梁
二、比较阅读整本名著，促进学生思辨能力
（一）人物形象的比照
（二）作品风格的比析
（三）现实意义的比悟
三、捕捉时代民族文化元素，激活师生共研热情
（一）发现“印象系列”的传奇之美
（二）思考中国元素的传承之势
（三）开启信息时代的创意之门
参考文献
动手动脑巧应用，学习创新齐并进
一、创新素养
（一）政策背景
（二）影响因素
（三）创新素养的培养
二、中外常见益智类游戏介绍
（一）24点
（二）孔明锁
（三）魔方
（四）数独
（五）七巧板
（六）独立钻石
三、益智类游戏对学生创新素养的培养
（一）益智类游戏对创新性认知的影响
（二）益智类游戏对创新性人格的影响
四、结论
参考文献
STEAM渗透：突破差异 创新美术
一、融入中国血脉的STEAM教育
（一）国内STEAM教育现状
（二）苏外早教中心的独特性
二、STEAM流入早教幼儿美术教育中
（一）早教幼儿美术教学
（二）游走性的艺术
三、渗透STEAM教育的创艺课程
（一）玩转科学——新创艺
（二）亲近生活——最好的美术
参考文献
教学为本，学科教学创新
浅谈高中数学教学中学生创新思维能力的培养
一、提高数学教师的创新思维能力
二、积极利用教师的示范导向作用
参考文献
基于创新素养培养的跨学科综合实践体系课程的构建
一、小学生培养创新素养的重要意义
二、基于创新素养培养的跨学科综合实践体系课程的构建
（一）基于创新素养的培养，探索新的教育教学理念
（二）基于创新素养的培养，构建课程图谱，搭建教育框架
（三）基于创新素养的课程架构，着力开展主题实践性研究活动
（四）基于创新素养的培养，实施“成长基石——综合素养评价”体系
三、实施跨学科综合实践体系课程的成果和反思
参考文献
以“读”为本，关注课堂精读训练
一、精读训练容易出现的问题
（一）灌输式精读
（二）朗读重技巧、轻感受
（三）忽视学生课外阅读
（四）教师讲解提问太多
二、解决问题的措施
（一）精读重点段落
（二）精读动词
（三）分方法进行精读
国际化办学中中学生数学课堂表达能力的培养研究——让“开口”成为数学学习的一种方式
一、学生数学课堂不“开口”的原因
（一）不能正确地回答
（二）不能自信地回答
（三）不愿主动地回答
二、让学生“开口”的策略
（一）让学生愿意“开口”，使“开口”成为一种乐趣
（二）让学生有机会“开口”，使“开口”成为一种习惯
（三）让学生自信地“开口”，使“开口”成为一种基本能力
例谈多维度英语阅读教学中的全球胜任力培养
一、巧用应试阅读的功利性，激活学生关注文化差异的动机
二、挖掘教材的跨文化成分，提升学生对不同文化的理解力
三、利用报刊和小说阅读的多样性，培养学生对不同文化的包容度
（一）教师课内导读课
（二）学生报刊展示课
（三）报刊知识抢答课
四、依托原著和戏剧的现场感，体验跨文化背景下的人际沟通艺术
五、尊重个性化阅读的自主性，全面提升批判性思维能力
参考文献
跨文化视野下的中学外国小说教学策略初探——用“钩玄提要”法解读《植树的牧羊人》
一、摩挲——与作者对话，梳理意脉
（一）明确类属
（二）提炼词句
（三）梳理文脉
二、碰撞——究物象变化，追问意图
（一）关注羊
（二）关注树
三、沉潜——探人性本质，发现意旨
（一）关注一群人
（二）关注一个人
（三）一种信仰
参考文献
高中数学研究性学习的创新实践
一、研究学习模式新
二、研究学习对象新
三、集中整治过程新
我们来说吧（Let's talk）——激发学习兴趣
一、活动理论概述
二、活动理论在高中英语口语互动教学中的运用
（一）活动理论中的人际交往
（二）活动理论中的学习分享
三、结束语
参考文献
浅谈通过西班牙语实践型作业提高中学生核心素养
一、语言输入型实践作业
二、语言输出型实践作业
（一）校园实践类
（二）社会实践类
三、艺术操作型实践作业
四、实践型作业的设计要求
参考文献
融创生成：中小学阿语教材的编写策略
一、中小学阿语教材编写势在必行
二、中小学阿语教材编写的融创策略
（一）融合高校教材
（二）创编校本教材
（三）改编原版教材
三、中小学阿语教材编写的三大原则
（一）坚持与民族文化相融合的原则
（二）坚持与校本化改造相结合的原则
（三）坚持对标教学大纲进行标准化整合的原则
参考文献
浅析高中生数学解题思维与创新能力的培养
一、案例一
二、案例二
三、案例三
参考文献
化学魔术课题：培养科学人文素养的理性实践
一、培养科学人文素养理性实践的背景
二、培养科学人文素养的实施基础
三、培养科学人文素养的实施过程
（一）化学魔术实践课题实施方案
（二）化学魔术实践课题具体体验
四、培养科学人文素养的总结反思
参考文献
活用学具，有效提高课堂教学效率——教科版小学科学一年级《测量》单元教学反思
一、细化学具，优化课堂教学，促进学生科学素养
二、替换学具，创新课堂教学，提高学生科学思维
（一）巧用测量纸带，从直观记录过渡到抽象记录
（二）巧用测量工具，聚焦用固定长度的物体测量
三、增加学具，创新教学内容，丰富学生的科学体验
参考文献
论小学英语文化创新实践活动的可实施性
一、文化创新实践活动在小学英语教学中的重要意义
二、综合实践活动在小学英语教学中的文化创新实践及分析
（一）案例一：Our Great Inventions——三年级英语创新综合实践活动
（二）案例二：Our Newspaper
三、综合实践活动在小学英语文化中的实施性策略研究
（一）教育中要想将一项变革有效实施必须具有系统性
（二）综合实践活动的主人是学生，教师需为之服务
（三）综合实践活动实际是课堂教学后的活化产物，评价体系必不可少
（四）您做好准备了吗，教师？
四、综合实践活动在小学英语教学中需关注的问题
参考文献
在民族文化浸润下初中数学核心素养的培养
一、数学核心素养培养的重要性
二、民族优秀传统文化浸润数学课堂
（一）问题情境引入民族文化
（二）古典诗词凸显民族文化
（三）作业布置体悟民族文化
三、具有苏外特色的数学核心素养培养
（一）数学文化史融入课堂教学
（二）开展数学系列活动——弘扬民族优秀传统文化
四、结语
参考文献
课堂创新一小步，学生发展一大步
一、让学生在角色体验中有效对话
二、让学生在话题讨论中积极思考
三、让学生在比较阅读中快速成长
参考文献
让故事教学成为培养小学生创新思维的催化剂
一、故事教学的显著特点
（一）故事教学体现英语课程标准的精神
（二）故事教学符合小学生身心特点
（三）故事教学锻炼学生的语言表达
（四）故事教学能培养学生的创造力
（五）故事教学为教学提供更广阔的空间
二、故事教学的实践步骤
（一）设计故事阅读前活动
（二）设计故事阅读中活动
（三）设计故事阅读后活动
三、故事教学的反思与启示
（一）如何组织课后活动促进学生创新思维的培养
（二）如何更有效地面向全体学生实施故事教学
参考文献
基于数学核心素养 聚焦数据分析观念——浅析美国Harcourt教材对“Table and Graphs”内容的安排
一、分类——数据分析的前提
二、辨别——智慧技能的开始
三、操作——内容学习的深入
四、思考——教学思想的升华
参考文献
析中美童话教材之差异，解创新思维培养之精髓
一、析：中美童话教材之差异
（一）编写原则——统一与多样之差别
（二）编排体系——学科与能力之互异
（三）呈现细节——统整与多元之迥异
二、解：创新思维培养之精髓
（一）注重阅读体验，培养语言底蕴
（二）注重多学科融合，培养综合技能
（三）注重思辨能力，培养活跃思维
参考文献
由“认识分数”中外教学对比，思发展学生的数学核心素养
一、抓住知识本质
二、创设教学情境
三、启发数学思考
四、感悟数学思想
五、积累思维经验
参考文献
一辞同轨，两处开花——在中外数学课堂教学中寻启示
一、两种教材：互相借鉴，相辅相成
（一）美国Harcourt教材与苏教版教材编排的区别
（二）美国Harcourt教材与苏教版教材内容的重合
二、两种风格：构思独特，各有千秋
（一）中外教课堂教学目标的差异分析
（二）中外教课堂教学环节的共性分析
三、两种语言：凝心聚力，共探思维
（一）中外教课堂中教学模式的差异分析
（二）中外教课堂中思维培养模式的重叠
参考文献
当数学遇上游戏
—
—浅谈中美数学课堂教学的融合
一、中美小学数学课堂游戏教学实例
（一）中国小学数学课堂游戏教学
（二）美国小学数学课堂游戏教学
二、数学游戏在教学中被采用的形式
（一）数学游戏在中国教学中被采用的形式
（二）数学游戏在美国教学中被采用的形式
三、数学游戏在教学中应用的意义
（一）游戏能调动学生的多感官发展
（二）游戏有利于传承传统文化
（三）游戏能有效将数学融入生活
传统文化在高中语文课堂中的教授与传播——以教材古诗文为例
一、古诗文在高中语文课堂教学背景初探
（一）新时期传统文化教学困境
（二）国家教育课程改革有利于传统文化传播
（三）时代与社会发展需要传统文化的发展
二、古诗文在高中语文课堂教学实施的可行性分析
（一）语文课堂的不可替代性使得课堂成为传播传统文化的主阵地
（二）中学生学习特点决定了传统文化传播在该群体中更有利
三、古诗文在高中语文课堂的具体教学方法与途径
（一）专题整合，构建大语文平台，升华学生对传统文化的认识
（二）激发学生学习兴趣，变被动接受为主动学习探索
（三）开发读书课，在古诗文阅读方面进一步提升学生对传统文化的认同
（四）以教材为依托，因文解道，把握古诗文中传统文化因素
四、古诗文在高中语文课堂的教学反思
五、结语
参考文献
创编故事：培养发散思维的有效途径
一、多路思维，续写故事
二、逆向思维，反转故事
三、组合思维，创作故事
四、横向思维，新编故事
参考文献
浅谈中美小学作文教学的同题异构
一、从中美教育育人目标的差异，透析写作教学目的的不同
二、从中美教学过程的差异，解析写作教学模式的不同
三、从中美作文批改形式的差异，比较评价方式的不同
（一）美国的作文评价方法
（二）我国的作文评价方法
参考文献
跨文化背景下的中美小学数学关于“数的认识”教学研究
一、两种版本教材的呈现形式
二、两种版本教材中教与学的引领
（一）教与学的引领上的相同点
（二）教与学的引领上的不同点
三、两种版本教材中知识应用的设计
中美小学童话故事教学策略之比较
一、中美童话故事教学内容之比较
（一）我国《灰姑娘》的教学内容
（二）美国《灰姑娘》的教学内容
（三）综合分析
二、中美童话故事教学过程与方法之比较
（一）我国胡燕老师的教学过程与方法
（二）美国小学教师的教学过程与方法
（三）综合分析
三、中美童话故事教学思维训练之比较
（一）美国教师格里夫执教的童话故事《阿莫斯和鲍里斯》教学设计环节
（二）笔者教学部编版童话《总也倒不了的老屋》教学设计环节
（三）综合分析
四、对我国小学童话故事教学策略之思考
（一）灵活性
（二）多样性
（三）专题化
（四）拓展化
参考文献
中英高中化学教材有机化学模块比较及对学生创新素养培育的思考
一、中英化学教材的比较研究
（一）模块内容
（二）现代科技发展介绍
（三）环保意识培养
（四）教材练习题
（五）教材栏目设计
二、教材对学生创新能力培养的思考
（一）加深有机化学理论知识的学习
（二）提高化学探究实验的比例
（三）提高探究和思考性习题的比例
三、总结
参考文献
体验式教学对创新素养培育的实践——以经济学科教学为例
一、体验式教学的含义
二、体验式教学对创新素养的意义
三、体验式教学实践：国际收支平衡表
（一）教学背景
（二）教学设计
（三）学生表现
四、总结
参考文献
中英高中生物教材的比较——以《组成细胞的分子》为例
一、比较中国人教版教材及英国剑桥版A-Level教材
（一）中英高中生物教材宏观比较
（二）中英两国高中生物教材第二章微观比较
二、对人教版教材中民族文化创新的建议
参考文献
中美物理竞赛知识点考查的对比分析
一、中美物理竞赛基本信息
二、中美物理竞赛知识点的差异性对比
（一）考查知识点广泛度的对比
（二）同一模块知识点组合考查的对比
（三）关于其他类别知识点的对比
三、对中国物理竞赛的几点建议
四、在苏外进行的物理竞赛培训的改变
参考文献
古典名著阅读应抓住其文化“硬核”——以《西游记》整本书阅读为例
一、打通情节“任督二脉”，探明取经故事缘起
（一）关联前后，探究情节的合理性
（二）着眼人物，考虑情节的可行性
二、锁住人物“琵琶骨”，还原师徒真面目
（一）了解历史故事，还唐僧一个“清白”
（二）梳理成书过程，给悟空一个定位
三、修炼阅读“独孤剑”，领略章回体小说的魅力
（一）分章叙事，分回标目
（二）固定起叙，套语收束
（三）话本体制，穿插诗词
参考文献
理论为重，教育管理创新
中国国际化教育中的“四课”创新
一、四课的中西方现状对比
（一）课程
（二）课本
（三）课堂
（四）课外
二、围绕四课创新，形成创新氛围
（一）课程融合
（二）课本融合
（三）课堂融合
（四）课外融合
融中西文化 享多彩童年——我园国际化课程的构建与实施
一、我园国际化课程构建的理论依据
（一）多元智能理论
（二）社会文化理论
（三）生活教育理论
二、我园国际化课程的主要内容
（一）多元文化主题活动课程
（二）英文课程
（三）绘本阅读课程
（四）中西方节庆活动课程
（五）创意课程
（六）艺术体能课程
三、我园国际化课程的特色
（一）整体和个体的有机结合
（二）传统和外来的相互交融
（三）公平和多元的有效促进
参考文献
教育信息化2.0时代，学校的变革与坚守
一、进入新时代，教育面临全新变革与挑战
二、拥抱新时代，创新升级指向个性与融合
三、创造新未来，坚守立德树人本质
多元培训促提高 多彩活动促发展
一、多元培训促提高
（一）“我的培训我做主”之私人培训菜单订制
（二）“撸起袖子加油干”之短板突破培训
（四）“示范·研讨·模仿”之即时课堂
（五）“有情怀的教师是这样炼成的”之跨年联欢会
（六）“成功，没有什么不可以”之组团参赛
二、多彩活动促发展
（一）经典节庆有内涵
（二）儒雅宝贝在行动
（三）“小舞台·大世界”惊喜不断
（四）社团活动显特色
（五）家园联动有活力
参考文献
早教课程的建构与实践
一、课程巧构思，探讨教学新模式
（一）低结构材料结合STEAM理念，玩转“创艺”课堂
（二）音乐节奏碰撞身体语言，增色“悦动”活动
（三）多感官体验融合科学态度，丰富烘焙课程
（四）精彩课程1＋5，托幼衔接更有效
二、实施有成效，探索过程显特色
（一）户外教学常态化
（二）主题与实践活动相结合
（三）完善早教幼儿评价体系
“崇尚自然”之德国森林幼儿园的启示思考
一、整合式森林体验的特征分析
（一）森林是教学环境
（二）混龄模式促儿童全面提升
二、森林教育与幼儿创新能力的培养相结合
（一）挖掘教学资源，满足幼儿探索欲望
（二）幼儿创新能力的培养
三、结束语
参考文献
用服务意识驱动 促进教育管理创新
一、开创校本课程和活动舞台，为学生综合素质发展服务
（一）设置传统经典诵读校本课程，铸就学生华夏根基
（二）推出“荣耀之光”迎新汇报演出，搭建展现学生能力大舞台
二、创新沟通方式，为家校合作服务
（一）创设“家校直通会客室”，家校零距离沟通
（二）创设期初家长会，家校配合再上新高度
三、创设研究讨论平台，为教师发展服务
（一）创建“微课题”工作室，提高教师的教科研能力
（二）创建教研组长和年级组长联席例会制，提高团队执行力
参考文献
浅淡如何在英语综合实践活动中提升学生的核心素养
一、认清综合实践活动的本质
二、开展综合实践活动的原则
（一）关注学生语言能力的提升
（二）关注学生文化品格的提升
（三）关注学生思维品质的提升
（四）关注学生学习能力的提升
三、坚持综合实践活动的意义
（一）改变了教材观
（二）改变了教学观
（三）改变了评价方式
（四）改变了工作方式
参考文献
浅谈创造在教学中的重要性
一、去除思想束缚，树立创造自信
二、敢于质疑，独立思考
三、交还自主权，提供创造空间
四、激发创新热情，获得成功体验
参考文献
文与道的结合，教与学的转变——浅谈统编教材下语文核心素养的培养
一、关注要素，让语文要素在课堂落实
二、注重整合，语文要素能渐进发展
（一）整合课文内容，培养学生的景物描写能力
（二）整合单元内容，培养学生的思考、提问能力
三、重视迁移，将语文要素转化为能力
项目式研学：学术启蒙与思维创新的有效支架
一、苏外项目式研学的缘起与现状
二、苏外项目式研学的选题与要素
（一）基于文化比较的选题
（二）基于科技应用的选题
（三）基于文史辨析的选题
（四）基于地域环境的选题
（五）基于生活规划的选题
三、苏外项目式研学的效能与反思
（一）素质指向更鲜明，有效提升了课程的品质感
（二）探究思维更灵活，有效提升了学生的学习能力
（三）教学素养更复合，有效提升了教师的胜任力
（四）教育品牌更明亮，有效提升了学校的美誉度
参考文献
运用信息技术促进外国语学校教育国际化建设
一、苏外对于学校教育国际化建设的理解
二、教学过程中信息化技术的使用
（一）iPad教学的尝试
（二）信息化教学平台的使用
三、在学生管理中利用更多的信息技术接轨国际化规则意识
四、结语
参考文献
基于学生创新思维培养的校园文化建设
一、创新思维、校园文化建设的内涵与联系
（一）创新思维的内涵与重要性
（二）校园文化建设的内涵与重要作用
（三）校园文化建设与学生创新思维培养的关系
二、基于学生创新思维培养的校园文化建设
（一）营造追求创新的校园文化氛围
（二）打造发挥创意的校园文化活动
（三）提供孵化创想的校园文化平台
三、结语
参考文献
关于外籍教师管理工作的思考与探析
一、外籍教师管理工作中存在的问题
（一）招聘渠道较窄，聘请优秀外教难度较高
（二）外教的流动性较大
（三）外教的使用成本较高
（四）中外文化差异带来各种矛盾
二、解决问题的对策及建议
（一）拓宽渠道，适度聘请
（二）加强跨文化沟通及服务意识，提高管理水平
（三）完善教学评估机制，提高聘用效益
（四）依法管理，忠实履行合同
三、结语
参考文献
苏州外国语学校创新学生素养评价综述
一、小学实验部学生素养评价
（一）丰富小学“华夏优秀学子”评价内涵
（二）制定小学部“华夏优秀学子”评价三级评价体系（表1）
（三）过程性评价措施——小学生国际公民评价手册
（四）实施细节及各类奖状
二、初中实验部学生素养评价
（一）初中实验部创新素养评价概述
（二）初中实验部“华夏优秀学子”评价三级评价体系
（三）过程性评价措施——我的成长档案
（四）制定实施细节，设计各类奖状
三、小学国际一部英特班、淑女班学生素养评价
（一）苏外小学国际一部含英特班和淑女班两个体系
（二）小学国际一部华夏优秀学子评价三级评价体系
（三）过程性评价措施——“成长的足迹”（学生学习档案）和Class Dojo
（四）丰富的期末评价体系
四、初中部菁英女班学生素养评价
（一）初中菁英女班“华夏优秀学子”评价三级评价体系
（二）过程性评价措施——华夏优秀学子素质评价手册
（三）制定实施细节，设计各类奖状
五、苏外国际初中部（IGCSE班）评价体系
（一）new igclass.com学生管理评价平台
（二）苏外IGCSE班学生评价评奖方法
苏外学生创新素养能力的显性体现
创新引进、培养、留住优秀教师思路的实践与探索
一、创新招聘机制，优化招聘方式
（一）按需纳贤，避免招聘工作的盲目性
（二）统一规范，突出招聘条件的标准性
（三）甄别挑选，注重应聘材料的有效性
（四）严格考核，注重招聘过程的公平性
（五）体检、签约，把好最后一道关
二、创新师徒结对模式，促进新教师“服苏外水土”
三、创新培养机制，促进教师专业成长
四、优化绩效、薪酬、年金制度，提升教师幸福指数
浅谈校园中学生创新素养的培育
构建活动体系 强化创新引领
一、凝心聚力构筑和谐的“民主之家”
（一）定期召开教代会，为学校发展凝心聚力
（二）督促校务公开、工作落实，增强民主管理透明度
二、协同各学部，为教职工搭建“发展之家”
三、以活动为抓手，打造“文化之家”
四、以人为本，创造“幸福之家”
优化管理，服务教育——苏州外国语学校信息化教育教学成果汇报
一、成果总览
二、成果介绍
（一）提升学校智慧型管理能力
（二）为一线教学提供服务
三、未来规划
（一）归并基础数据库，进行大数据分析
（二）推进“一总多区”的远程云管理
（三）更新硬件建设，推动软件使用
借中外数学教师合作共研 谈创新意识培养
一、缘起：浅尝辄止创新难，细思梳理渐明晰
（一）何为创新
（二）何以创新
二、探究：中美课堂同对比，细节之中求新异
三、思辨：论民主点化生情，质疑声中有启迪