由“认识分数”中外教学对比，思发展学生的数学核心素养

陈宏丽

【摘　要】基于核心素养的教学是当下小学数学教科研的重要课题。抓住知识本质、创设教学情境、启发数学思考、感悟数学思想、积累思维经验是实现形成和发展学生数学核心素养的重要途径。本文尝试通过中美两版教材和两种教学对比，分析其中相似性和差异性，取长补短，借鉴创新，为广大小学教师的理论认知和教学实践提供一些参考，不断推进以“培养核心素养”为主题的数学教学改革。

【关键词】分数的初步认识；中外教学对比；数学核心素养

史宁中教授在《推进基于学科核心素养的教学改革》一文中指出：基于核心素养的教学，要求教师抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟数学思想，积累思维经验，形成和发展核心素养。

“认识分数”是小学生学习“数”概念的一次重要拓展和飞跃。由于分数概念比较抽象，学生头脑中形成分数概念本质比较困难，因此苏教版教材在编写“认识分数”这部分内容时，考虑到学生的年龄特征、思维能力特点与数学核心素养的可持续发展性，遵循分层递进、螺旋上升的原则分三个阶段进行了精心安排：第一阶段在三年级上册教学《分数的初步认识（一）》；第二阶段在三年级下册教学《分数的初步认识（二）》；第三阶段在五年级下册教学《分数的意义和性质》。美国Harcourt版Math教材中的“认识分数”内容安排则有所不同。下面将这部分知识的中美教学作一对比，以丰富我们的课程，改进我们的教学方法，强化我们对苏教版课程设置意图的认知，思考如何更好地发展学生的数学核心素养。