替换学具，创新课堂教学，提高学生科学思维

教材活动建议的学具通常具有普遍性、常见性、生活性等，实际教学时，我们可以因地制宜地替换一些更适合学生的学具。通过有效的课堂组织，促进学生动手操作的同时培养他们一定的科学思维，收到更好的教学效果。

例如，《测量》单元第4课《用不同的物体来测量》，是在前一课学生发现“用手来测量”（图3）的缺点是“长度不固定”的基础上进行改进的，体验使用固定长度的不同物体进行测量、记录和分析的过程。围绕教学目标，学具的选择非常自由，教材建议了橡皮、回形针、小棒、小立方体等，但橡皮这种学具对学生完全没有吸引力，且不够硬，使用完橡皮头部会变圆；回形针的两端是弧形，长度不够固定；这几种材料的长短区分度也不够大，不易得出明显差异的数据，不利于分析。因此可以替换为其他同样常见易得，但更有结构的新学具，如长短不一的木条、塑料片等组织教学。部分课堂教学分析如下：