尊重个性化阅读的自主性，全面提升批判性思维能力

个性化阅读是由学生自主选择阅读文本的阅读，是一种满足个人需求、适合个人趣味，并由此获得精神享受的真正意义的阅读，具有马克思所说的“人的自由的和自觉的活动性”。这个维度的阅读意味着学生要对阅读做出自主决策——决定是否读，读什么，以何种方式读，因此对学生的批判性思维能力提出了很高的要求。建构主义代表人物莱斯利说过：“作者只能提供线索，读者的任务是利用这些线索建构自己的意义。”学生建构自己意义的过程，就是批判性思维能力得到锻炼的过程。从学生根据标题选择个性化阅读文本起，批判性思维就已启动。学生依据已有经验对蕴涵丰富信息的标题进行的分析，由此对文章内容进行的预判，阅读中对于自己的观点与文本内容有冲突时的分析，对自己阅读成果的评估和自我校准等都属于批判性思维的范畴，是全球胜任力不可缺少的思维品质。值得一提的是，个性化阅读并非是个人阅读，图书漂流、“阅读圈”模式、“成功袋”等阅读互动方式对学生个性化阅读的顺利开展有着积极的作用。

我们的学生未来将生活在一个不确定、多变的世界当中，孩子们要在这样的世界中找到自己的道路和位置离不开全球胜任力。坚持多维度英语阅读，充分利用国际化办学的优势，使学生在全球胜任力的三个维度——态度、知识与理解力、技能上都得以提升，是每一位苏外英语教师的使命。