（三）综合分析

中美老师在教学经典童话《灰姑娘》时，存在明显的差异：

首先，中国的童话教学着重于对故事内容的整体梳理、理解，童话更多是被当作培养、训练或提升学生语言学习能力的材料，对于感受童话这一文本的文学魅力、培养学生高级的审美情感，课堂中涉及较少；美国教师对《灰姑娘》的教学内容没有面面俱到，只侧重一方面，重点讨论故事中蕴含的道理，反而更显开放，更为灵活。美国课堂教学没有像中国语文课堂那样对字、词、句、篇具体落实，没有字词的朗读品析，也没有去捕捉童话中的具体词句写作特色来体会；讲解故事蕴含的道理时明显更宽泛，不局限于“守时”“好人有好报”，还会得出“正确评价好人、坏人”“再伟大的作家也会犯错”等多元化的观点。

其次，美国教学中话题的开放性让学生的思维在课堂中更为活跃，这来源于教师对教材文本的极大程度的开发和挖掘。美国教师教学时引导学生从多元的角度探讨问题，如我国教师在总结Cinderella和她的后母形象时，将前者总结为善良、虔诚，将后者更侧重概括为自私贪婪、不尊重他人；而美国教师对人物分析时更为巧妙，能从继母这个身份的角度来进一步思考，而不是局限于灰姑娘的角度，也暗暗传达了思考问题的多元角度，培养了学生的分析能力。