交还自主权，提供创造空间

新课改倡导凸显学生的主体地位，教师就要尽可能多给学生一点思考的机会，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，为他们的创新培育一片肥沃的土壤。过去传统的教学活动，从教学目标的确立到教学过程的设计，直至最终的课程实施，无不都是老师一个人的舞台。被束缚在老师、教材、课堂的学习，实际是一种被动、消极的学习状态，学生的创造性也因此被掩埋。所以在教学过程中教师要树立正确的学生观，学会放手，让学生做学习的主人。教学活动的展开以学生的全面发展为中心，让学生在自主学习中，学会自我感悟、自我探究，从而培养学生的创造性。具体应做到：首先要充分信任学生，相信学生自己会学，能够学会，敢于放手让学生上台表演，确定主题让学生成为活动的策划者和组织者，使学生成为知识的再发现者和再创造者。其次要增强民主平等的观念，善于营造民主、和谐的教学氛围，给学生发言权，鼓励他们敢于真实地表达自己，充分地展示自己，自由思考，创造性地解决问题。

学生掌握自主权之后，我们还要给他们提供观察和操作的空间。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这在陶行知先生看来便是“行是知之始，知是行之成”。没有一项发明创造是凭空出现的，都是在苦心的实践过程中产生的，所以我们要为学生提供实践的舞台，以学生已有的经验为基础，重视过程，让学生在已有经验的基础上获得与形成新经验，这是创新能力培养的基础。同时教师要注重创新培养，以课堂教学为主阵地，借助创新的教学观念、模式和创新内容，激励学生主动求知、主动探索、主动创造。因此在课堂教学中，笔者经常预留一个板块，让学生改编课文内容，以自己的理解演绎故事，让每一位学生都有机会展示自己的创新成果；学生园地里，欢迎各位学生入驻，把他们创新的作品张贴在此，供大家欣赏交流。只有允许多样性的存在，才能百花齐放，创新的大花园才会五彩缤纷。