将STEAM融入种植活动中

（一）将STEAM融入种植活动中

虞永平教授在其文章《种植园地与幼儿园课程》中曾谈道：“对3～6岁的儿童来说，环境应该是充满植物、充满生机、充满游戏的。”因此，种植园地是我园的重要课程之一。在种植园地里，幼儿可以接触自然、发现自然、探索自然，可以感受季节变化、生命进程等许多奥秘。开展一次有意义的种植园地活动，过程具有很长的延续性，活动中会不断出现种种问题，需要各领域的整合。

新学期初，大班的幼儿经过集体讨论，想在种植园地种土豆，教师顺势引导幼儿观察了解土豆的种植与生长过程。

幼儿1：“这个尖尖的是什么呀？”

幼儿2：“是它的芽。”

幼儿3：“能吃吗？”

幼儿4：“不可以，妈妈说吃了发芽的土豆会中毒。”

幼儿5：“那发芽了可以种出土豆吗？”

带着一系列的问题，幼儿采用问家长、问教师、上网查询等手段知道了什么样的土豆适宜种植后，以小组为单位种下了土豆。然而，大家发现：土豆苗长大了，一直窜“个头”，叶子长高了，但泥土下的土豆却不长大。带着新的问题，大家一起寻找答案，经过了解才知道，原来土豆苗要掐掉一些叶子才能让营养往下传输。

其间，给土豆浇水时，幼儿又碰到了一系列的问题：用水管浇水，水量太大，会将泥土冲掉；用小水壶浇水，水量太小，需要多次往返；用大水壶浇水，容量大，太重拎不动。最后，幼儿将戳满小洞的瓶子套在水管上，自制花洒浇水，解决了所有的问题。

一次种植园地的活动，出现了各种各样的问题，幼儿以问题为学习起点，采用多元的、非固定的方式去寻找解决方法。教师在活动中着重培养幼儿解决问题的能力、团队合作能力及沟通交往能力。幼儿在实际操作中，学会运用多个领域解决实际问题。