让学生有机会“开口”，使“开口”成为一种习惯

创建合作学习模式，不仅能为学生提供自由和谐的学习环境，而且能培养学生的合作意识和自主学习能力。我们要让课堂教学充满生机与活力，充满赏识与信任，真正做到“知识强化，能力转化，素质内化”，只有这样才能使学生的“开口”成为一种习惯。

1.科学分组，构建合作学习模式。将整个班级分成几个组，组内异质，组间同质。组内异质性是指每个组成员的学习水平和能力水平不同，各种水平的学生都有。很多学生遇到问题，一般都喜欢问自己的好友，而不愿去请教老师，组内异质的目的是为学生与学生之间的互助合作奠定基础，也为学生的“开口”创造条件。组间同质性是指几个群体在整个班级中的平均水平是相同的，这为整个班级群体之间的公平竞争创造了条件，也为学生“开口”提供了压力和动力。

2.任务划分，让每个学生都能真正参与课堂。将学习任务分成若干课题，每个小组分担一部分课题，组内每个成员负责一部分具体内容，这样可以调动学生的积极性。在小组合作的过程中，每个学生都真正参与，在分工的基础上合作，如果遇到困难，他将在同一组成员的帮助和个人努力下完成任务。最后，小组一起完成学习任务。在此过程中，同学之间相互交流、沟通，从而为“开口”创造空间与时间。

3.分配角色，分享领导。在小组合作学习中，分别指定读题员、记录员、计算员、报告员等角色，其中报告员的角色尤其重要，要让每个学生都有机会担当，使学生的发言和自我展示行为成为习惯，消除其怯场的心态。

在平时的学习过程中，每一个学生的角色要依次变换，这样可以确保分工明确，并充分利用个人的优势。在这个过程中，成员之间必须相互协调，使每个成员的“开口”成为必要和可能。

4.建立有效的竞争机制，让每个学生在“开口”中体验成功的喜悦。有效的激励与竞争机制可以增强学生的学习动机，保护学生主动学习的积极性，使学生不退缩地面对问题。我们可以尝试建立合理的竞争机制和公平的评价机制，使每一个学生都能毫无例外地被激励。除了课堂语言、眼神、动作激励之外，及时反馈学生的反映；还可以对表现积极的学生和小组进行表彰鼓励，颁发“积极之星”“最佳发言人”“先进小组”等不同项目的奖状；也可以采用积分制方式，将积分与期末评优考核挂钩，让学生间、小组间形成竞争的格局，让他们相互质疑、争辩，在竞争中共同提高。最终让每个学生在“开口”中体验成功的喜悦。