组合思维，创作故事

什么是“组合思维”呢？就是以某一事物为发散点，尽可能多地与其他事物联结，重组成具有新价值（或附加价值）的新事物的思维方式，可以用公式表示为1＋X。

由于知识水平的限制，小学生当然还不能创造出像牛顿、麦克斯韦、狄拉克等大科学家那样的伟大“组合思维”来为人类造福。但是“组合”的思维方式，却是我们在日常教学中可以加以应用并用心培养的。

给一组词语让学生创作故事，是我们在中低年级教学中常用的一种作文训练模式。比如：

请你根据“老樟树、开会、大象、百灵鸟、春天”这几个词语编一个动听的故事，展示你的创作才能吧！题目自拟。

这是一篇材料作文，给出的这几个词语看上去关系不大，但在故事中必须出现，这就告诉我们必须通过自己的观察和想象，挖掘出这几个词语之间的内在联系，让它们成为串联整个故事的纽带。为了使这几个看似关联不紧密的词语串联成一个动人的故事，需要学生以题目中的五个词语为发散点，展开想象。“老樟树”“大象”“百灵鸟”是故事中的主要人物，“春天”是故事发生的背景，“开会”是故事中人物所做的事情。把词语拆分、归类之后，我们发现“开会”是一个可以发散的“点”。开什么会？动员会、运动会、联欢会、选美大会……学生结合各自的生活经历和向往进行创编，写出了一个个创意十足的故事，同时描摹了美丽的春光，塑造了各具特色的人物形象，比如：《奇妙的歌舞会》《森林运动会》《一个也不能少》《刺猬的长处》《寻找检查员》等。

这样的故事创作活动就渗透了组合思维的思想。在讲评作文的环节，学生听到那么多思路迥异的故事，除了惊叹故事的精彩，更有一种豁然开朗的感觉，体验到了创作的乐趣。训练学生写作能力的同时，还能在潜移默化中对学生进行发散思维的训练，一举两得，何乐而不为呢？