整合单元内容，培养学生的思考、提问能力

我们还需要整合单元资源，以单元为整体，循序渐进培养学生的提问意识、能力与习惯，让学生边读边思考，从不同角度积极提出问题；教师整理筛选出值得思考的问题，与学生讨论，加深学生对文本的理解，让学生养成敢于、善于提问的好习惯。统编教材教学中，教师不能看一课备一课，要整体看单元内容，尤其是“交流平台”中的内容，将语文要素的细化分解、梳理的知识方法在前面的课文中落实，不能前面的课文孤立文教，等学到园地时，再孤立、机械地讲这些知识方法。四年级上册第二单元关于“提问”，需要引导学生“学什么”的教学中，从第一篇课文开始，逐步落实这些目标。例如：《一个豆荚里的五粒豆》鼓励学生积极思考，尝试提问题；借助问题清单，初知提问的角度（部分内容、全文内容）。《蝙蝠和雷达》中，借助旁批和问题清单，学生进一步了解提问的角度和层次（课文内容、写法及得到的启示）；通过课后练习1，学生学会按照不同角度整理问题；通过练习3，学生初试身手，尝试从不同角度提问。《呼风唤雨的世纪》借助旁批、问题清单、练习提示，引导学生明白提出问题后还要善于整理筛选，重点思考解决对于理解文本有帮助的问题，对于关系不大或无关问题可以舍弃或以后解决。《蝴蝶的家》一文的学习，可以培养学生综合运用以上方法，自己提问、分类、筛选，并尝试解决问题。