信息技术的掌握是一个做中学、学中做的过程，所以对学生的考核须更多考虑过程性学习效果的评估，考查学生运用知识的能力，而非应试的能力。选修、必修相结合的课程模块设置和任务驱动的教学方法也都必然要求优化考核方式。为此，可以参考英国考核方式的相关做法，加大实践环节的考核比重，采用模块化的考核方式，施行综合评价。在有条件的情况下，还可让学生按照软件开发流程完整地去做一个简单项目，从需求分析到文档整理，分步考核。
