小说阅读目标的差异

中国古人的阅读目标缤纷诗意。汉代刘向曾说：“书犹药也，善读之可以医愚。”这是把人的成长和读书紧密联系在一起。唐代杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。”这是指为了把文章写好而读书。古人风雅，我们似乎可以把古人读书的目的归纳为：读以致知、读以致用、读以修为、读以致乐。

如今，越来越多的学校把阅读当作随时要提及甚至布置的内容，孩子阅读，更多的是为了学业进步。也许受到传统思想的影响，也许是如今社会竞争压力所趋，如今，我们教育孩子读书，规定每天必须阅读半小时，一个月必须读完一本小说，读完后要考试，还必须要写一篇读后感等，好像读书是为了完成任务。大部分学校的小说阅读教学，更倾向于学生理解感悟、融入情景，更侧重于掌握内容的思想内涵，可喜的是，逐渐有阅读策略在小说阅读课堂中出现，如鱼骨图、泡泡思维导图，目的在于帮助学生理清小说情节。

美国教师让孩子阅读的目标，是为了培养孩子们的阅读技能。笔者研读了美国小学高年级的Trophies教材，并和有美国教育教学经历的外教做了交流，同时阅读了《美国学生阅读技能训练》，发现美国教育更倾向于让孩子通过阅读掌握一些方法和技能，使学生日后能更好地独立阅读、深入思考。他们更倾向于教育孩子学会借助思维导图提升构建框架，从发散性思维走向组织性思维，激发学生大脑的无限潜能。