三、我们的反思

中国正在融入世界，世界的发展离不开中国。在教育的融合和教育国际化的大背景下，我们必须顺势而为。国际课程给学生“走出去”提供了很好的平台，但出国后学生的适应能力和发展前景更重要，自主学习的习惯养成和能力提升是解决这一问题的有效途径。自主学习能力的培养非一日之功，还存在以下一些问题需要解决。

1.家长的导向作用。现在对国外教育有深刻理解的家长群体并不是很多。有的家长是基于国外读书比较轻松，孩子学习压力小，有的是受其他家长的影响，而有的是把孩子的出国当作自己事业成功的佐证等，原因不一。如果家长不管孩子是不是适合和愿意出国学习，都硬性地按自己的意愿，安排孩子读国际课程为出国做准备，学生容易产生消极情绪，教师就很难调动起学生自主学习的积极性。这就需要给家长很好的引导，要让他们意识到应该让孩子做适合的事、做对的事。

2.环境的影响。很多教过高三年级学生的教师，都有这样的困惑，那就是平常应对国内高考都很困难的孩子，读了国际课程学校，一般都能考取国外很不错甚至一流的大学。所以，社会上就形成了一个所谓的共识，就是考取国外大学很容易，传达给孩子的错误信息就是，无须努力学习，更不需要自主学习。

3.办学单位的急功近利。相对于国内的高考制度而言，A-Level课程给予学生的选择更多，可以充分挖掘出学生的潜力，调动学生们的积极性。可以让学生学习到许多以前不曾接触过的学科，如商学、经济、会计、高数等；还会让学生接触一些丰富的课外活动，如必要的义工活动、社会实践、献爱心、帮助弱势群体活动等，为学生将来步入社会打下了一定的基础。但是，这个项目引入中国之后，不同程度上会出现应试教育的翻版情况。教师就会老生常谈，走磨时间、拼习题、包办一切的老路子。这样不利于学生自主学习能力的提升。

A-Level课程体系的教育目标是以学生的学习和发展为中心，旨在让学生终身受益、终身发展。所以，培养学生的自主学习能力是教师的责任。教学活动要以学生主动参与为前提，以学生自主学习为途径，以合作学习、学生为主体，以探究、讨论为形式，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。自主学习能力的提升一定会让学生行得更远、发展得更好。