教与学的引领上的不同点

其一是苏教版教材中出现了更多教师对教与学的引导痕迹：（1）以问题的情境引入，引领教师教学中问题意识的培养，也是对学生学的启发；（2）学生不同的数数表示方法，这是数法多样化思想的一种引领，也是对以后学习加减法的算法多样化的渗透。

其二是苏教版教材中在学具的选用上改变了美国Harcourt版教材的一贯模式，教材编排中采用了两种不同的学具（小方块、小棒）。笔者认为可以体现出以下几点：（1）通过100个小方块堆积成一片方块图，让学生直观感悟“10个十”与“100个一”的联系；（2）由竖起的方块过渡到计数器，帮助学生经历一个计数器形成的过程，使他们体会到建立数位的必要性及计数单位的意义；（3）感悟同一个数在不同数位的位置值的不同，计数器百位上的1颗珠子表示的是100个小方块，十位上的1颗珠子表示10个小方块，而个位上的1颗珠子表示的是1个方块，借助实物理解位置值，符合低年级孩子的思维特点。

其三是中美这两种版本的教材在内容的结构安排上各具特色，在横向和纵向的知识纬度上有差异。“千以内数的认识”的内容位于美国Harcourt版数学教材第二册第六单元第27章，相当于中国苏教版教材二年级的内容。苏教版教材中，首先提出“在生活中你见过比100大的数吗？”的问题，同时呈现小女孩量身高和电风扇价格的场景图，以激活学生已有的生活经验，诱发学生进一步认识较大数目的心理需求，从而教学千以内数的组成；其次借助计数器进一步教学数的顺序和计数单位“千”。教学内容结构紧凑，为接下来进一步学习更大的数打下扎实的基础。美国Harcourt版教材以Check what you know（复习旧知）引入，利用直观的方块图带领学生复习百以内的数，提问：How many tens，how many ones（几个十，几个一），注重让学生扎实掌握计数单位“十”和“一”之间的进率关系。同时以计算练习的形式，让学生复习百以内数的加法计算；Understand place value（理解位置值）练习的设计让学生进一步理解4位以内数每一数位上数的组成。在新授教学部分，美国版教材相比较苏教版教材，内容相对简单，但横向广度延伸。