将STEAM渗透到区域活动中

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划的活动”和“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。幼儿园区域活动内容根据幼儿的现有发展水平及主题活动开展进程而定，投放能够激发幼儿创新意识的低结构材料，以小组化、个别化的形式满足不同幼儿的需求。

例如，大班幼儿对“迷宫”玩具非常感兴趣，教师抓住幼儿兴趣，引导幼儿展开了一场“迷宫大探究”的交流活动。发现幼儿玩迷宫的方法五花八门、多种多样，教师就鼓励引导幼儿根据自己的奇思妙想来制作创新迷宫玩具。于是，大家开始收集材料，准备制作迷宫玩具。活动中幼儿以小组为单位，商量搜集了生活中常用、常见的材料：KT板、彩纸、回收的一次性餐具、玻璃球。准备了多种工具：热熔枪、剪刀、固体胶、勾线笔……这些材料会在能干的宝贝们手中变成什么样呢？教师引导幼儿不要急于制作，而是先各组介绍材料，互动问答。幼儿出示材料，踊跃回答，把他们想要做的、喜欢玩的纷纷呈现。接着，大家在热烈的讨论后，决定用现有的材料分组制作迷宫。每个人都有自己负责的部分，组长协调、检查每位成员完成任务。在制作过程中，有的小组不知道如何选择组长、有的组长不知道怎样分工。我们给幼儿充分的时间，赋予他们独自解决问题的空间。渐渐地，每个小组开始井然有序起来。制作完成后，幼儿想到了不同的游戏方法，有的根据不同颜色、有的在彩纸上标明字母、有的根据纸条的宽窄来制定游戏规则。整个区域活动中，每一位幼儿都亲身体验，学习巧用材料与工具，敢于探究和尝试，乐于想象和创造，积累了各种有益的经验。