苏外学生创新素养能力的显性体现
梁丽莉
【摘 要】创新素养能力是学生综合发展能力中不可或缺的一部分，对学生发展有着重要意义，学校通过创新项目及创新课程的开发，对学生创新素养能力的培养起到了决定性作用，同时学校为学生提供多元化平台，使学生创新能力得以很好地彰显。
【关键词】创新思维；创新意识；个性化发展
所谓创新素养，就是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化修习涵养的过程，创新也是一种现代人需要具备的素养。北京师范大学中国教育创新研究院首次对外发布《21世纪核心素养5C模型研究报告（中文版）》，这份报告提出了“21世纪核心素养5C模型”包括文化理解与传承（culture competency）、审辩思维（critical thinking）、创新（creativity）、沟通（communication）、合作（collaboration），这5项素养的首字母均为C，故称该模型为核心素养的5C模型，这些素养简称“5C素养”。从这个模型就能看出，创新素养其实只是核心素养其中的一部分，除了创新能力，理解、思维、沟通、合作能力都是新时代的学生必备的能力，当然，这些能力之间存在着必然联系。
2018年苏外开设了创新项目班：小学AC实验班及初中AC英才班，它的培养目标为以现有特色项目、ASDAN课程、校本活动等为载体，引入世界先进博雅教育理念，试点文理融合的跨学科教学模式，研究生成小学AC实验班、初中AC英才班、理想幼儿园ALT国际班特色项目，包括课程设计的优化、师资的确定、室场的确定与布置、相关课程的合作等事务。小学AC实验班与初中AC英才班这两个特色班种的组建，不仅让实验序列实现了从小学到高中12年英才培养链的完整，客观上也呼应了早先形成的从幼儿园到高中的国际链。至此，苏外教育完成了英才与国际双轨并举，客观上也完美呈现了苏外国际教育、国内教育双线齐发的全新培优格局。
苏外作为一所国际化学校，我们的每位学生都应该具备创新素养，我们的教师应该都是创新素养培育者。当然，我们自身也应该具备创新的能力。虽然笔者不从事教育工作，但是创新素养依旧是我们开展工作的必要条件。其实，创新是无处不在的，学生的创新素养更是日积月累的过程。
笔者理解的创新素养是通过创新的意识、创新的思维，从而发展成创新的发明，最后产生了创新成果这样的一个过程。
如何养成创新意识？笔者相信阅读是提高创新认知的重要手段，是学习的重要手段，是智力开发、获取知识和信息的最根本途径。苏外每年的读书节，正是为了激发在校学生对阅读的兴趣。“读书节”只是一种表达形式，我们真正要做的就是让我们的学生通过读书节活动，了解中国文化的深厚底蕴，让文化得以传承，让我们的学生爱上阅读、享受阅读。同时，培养学生的文学素养，帮助他们思考、学习不同的思维方式。
如何提高创新意识？要提高学生的创新意识，必须先让学生获得分析问题和解决问题的能力。苏外初中部就开设有师生共研课程，目的就是培养学生的创新意识，发挥学生的主体能动性。我们要鼓励学生时时探索，去提高质量问题，在学习过程中，启发和培养学生的思维习惯意识。学生通过自己的观察和分析，就会激发兴趣，形成强烈的求知欲，以较强的内在动力来解决问题。学生的积极性也相对提高，这也有助于培养学生的科学探究能力。我们将课程和研究性学习从教室搬到咖啡馆，对学习环境也做了创新式改变。老师也从课堂走向学生中间，和学生共同形成头脑风暴，进行思维碰撞。一般的师生共研课题都放在教室或者图书馆，但在苏外，我们做的是不一样的教育，师生之间可以边喝咖啡边聊各自的想法，学生的思路和灵感是课堂中无法给予的，这样的课题研究，应该对他们来说意义更为深刻。
人的创新思维能力并不只是天生就有的，也可以后天形成，它是通过分析、合成、概括提炼的过程形成的，包括理解力、记忆力、判断力、解决问题的能力等。为了培养学生的创新思维能力，在苏外，我们建立了一系列活动平台，与国外名校建立友好学校，与国内名校合作开展学术性教研，还拓展了20多条海外游学线路，目的都是为了给学生更多的机会和更高的平台。每个人都有表达自我的愿望，有自我表达的需求空间。首先，在平时的课堂上，我们的老师会给学生表现的机会，为学生搭建平台和空间，给他们提供更实用的操作，让他们多做示范、多做实验，以增加他们的信心和勇气。其次，教师组织学生讨论，培养学生的创造性思维。讨论是教导学生参与的一个重要方面，是自主学习形式的一项重要创新。因此，在教学中要引导学生讨论，发挥学生之间的作用，共同学习，让学生获得更多的学习自主权和学习空间，让他们敢于大胆创新。教师指导学生课堂学习，提高他们的创新学习能力，从而提高他们的学习效率和学习质量。学校各学部每学期定期开展社会实践活动，学生们走出课堂，走向社会，通过参与社会实践活动激发自身的创新灵感，同时促进人与人之间的合作意识。苏外从幼儿园开始就开设STEAM课程，孩子们通过自己亲手实验，掌握生活小技能，通过准备实验材料、实践操作，发现科学原理，最终获得经验积累和知识的延伸。STEAM理念强调跨学科学习、团队协作、交流沟通、动手实践等能力，让孩子们在过程中发现问题、提出问题并解决问题。苏外“STEAM梦工厂”更是让人工智能走进课堂，强调了学生科学素养的培养，促进学生的文理融合，提升学生自身综合素养的能力。
学校通过科技节活动，给予学生平台来展示自己的小制作、小研究、小发明，引导学生探索和创新，这也是培养学生创新能力的有效途径。让学生敢于想象、敢于质疑、敢于提出新的思路，并尝试去思考、去发现新的答案。
苏外通过创新课程开设，释放学生好奇心，充分挖掘每个学生的特点和梦想，为学生的成长提供更多可能性，同时为遵循学生个性化发展，教师对学生在思考中提出的有创见性的问题会给予充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研、勇于创新，促进学生多元化发展。所以，苏外的孩子很特别，他们从内而外散发着自信和从容。
苏外明星学生便是最好的说明。每年苏外都会涌现出一大批明星学生，他们身上所散发出的“苏外气息”与“苏外气质”总能为苏外、为苏外人赢得多方赞誉。2005届高中毕业生周靓是苏州市文科状元，北大毕业后留学于瑞典隆德大学，现在中国国际扶贫中心工作。她在北大就读期间，不仅学业优秀，还一手创办了北京大学外交协会，并活跃于各类大型活动中。2013届盛开同学是全国化学奥林匹克比赛金奖得主，他被北大录取后，刚入校就担任班长，后来进入学生会文艺部工作，很快又担任部长一职，经常赴全国各地参加“新药成果转化”等专业调研。2017届毕业生陶熠考入常青藤名校哥伦比亚大学，在高一时就创办了苏外机器人社团，在2017年拿下了FRC机器人赛事总冠军。还有2019届被康奈尔大学录取的芮芃同学，在学校就展示了较强的领导能力——创办了中文角，让学生给外教上中文课，帮助外教融入中国文化。芮芃高二时参加了一个哥伦比亚大学的地理研究项目，培养了自己“做学问”的能力。此外，他在滑铁卢化学竞赛、物理竞赛、英国皇家化学挑战赛等多项国际大型学科竞赛中均取得佳绩。这只是优秀学生中的几个代表，但是他们证明了苏外的高品质教育，是苏外给了他们腾飞的舞台，是他们让苏外放飞更多梦想！
笔者认为创新素养的培养不是一时的，是需要学生本身、家庭、学校共同来完成的。每一个学生都有展示成功的欲望，他们都想体验成功后的喜悦。作为教师、家长，我们应该尽可能地给他们创造更多机会，凡是学生能够经过探索自己解决的问题，教师与家长绝不代替；但是学生遇到疑难问题产生困惑时，我们一定不要轻易做出否定的评价，而是应该适时给予鼓励、启发和引导，让他们感受找到正确答案后的愉悦，慢慢养成积极探索的习惯，从而为培养创造性思维能力打下良好基础。