高职本科教育师资队伍建设
师资力量是高职本科专业应用技术创新和高端技能型应用性人才培养的核心要素。当前我国高等职业教师队伍尤其是普通本科衍生型本科职业教育的教师队伍，其困境突出表现在“双师型”教师来源结构不合理，尤其是校门到校门的尴尬，不仅缺乏任教经验和社会生活的经历，尤其缺乏职业或职业教育工作的经历。而国外，如FH大学的师资队伍建设非常严格，需“双师型”。教师分为教授、讲师和实验工程师；教授要有博士学位，还得拥有担任企业部门经理级以上职务两年以上的工作经历；讲师一般由企业的工作人员兼职，拥有最新的企业实践经验和企业发展动态知识；实验室工程师也须为同专业毕业且获得相关的工程师资格。相对来说，FH学校或者说国外一些好的职业高校的师资企业背景雄厚，利于应用型人才培养目标的实现。
因此，我国本科职业教育，尤其是普通本科衍生型本科职业教育须做好“双师型”教师队伍建设，培养出一大批技术、理论水平过硬的教师队伍。本科职业教育院校，一方面以应用研发项目为引导，以科技创新平台为载体，通过培养、引进、流动等措施，优化师资配置；另一方面可积极尝试加强与企业合作，派教师到企业锻炼，来提高教师的专业技术应用能力。同时让教师参与企业课题开发，进一步增强专职教师的研发能力，让教师们将更多的理论付诸实践。在政策指引下，加强并创新校企合作办学模式，高薪聘请一些优秀的企业技术人员以及实践经验丰富的高级管理人员来校兼职或指导，进一步改善师资队伍结构，打造一批“专兼结合”的师资队伍，促进教育教学水平的不断提升。
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【注释】
[1]本文为2016年度海南省高等学校教育教学改革研究项目“探索本科层次职业教育实现形式和培养模式——以海南科技职业学院为例，研究工学专科升本科职业教育的实现形式和培养模式”（编号：Hnjg2016ZD—29）成果。