“PBL”在课程设置中的应用
“PBL”教学模式，其主要目标是重点培养学生解决实际问题的能力和终身自我学习的能力。作者结合自己所在学校的工作情况，将所学的“PBL”教学模式应用在“新能源汽车工程技术”专业中。
由于国情的不同，本校不能像新加坡共和理工学院一样将所有专业、所有课程全面实施“PBL”教学模式，根据本校的实际情况将“PBL”教学模式应用在了汽车检测与维修技术专业中的某一核心课程当中，例如《汽车电器构造与维修》。
“PBL”教学模式，将各个章节的核心内容通过问题的形式展现出来，在解决问题的过程中学习课程的核心内容，从而达到教学目标。
“PBL”教学模式课程内容设置如下：
问题1——某汽车蓄电池经常没电，如何检修？
问题2——某汽车蓄电池电量充足，油压正常，点火正常，但是无法着车，如何检修？
问题3——某汽车在加速的过程中，油压正常，但发动机发抖，如何检修？
问题4——某汽车远光灯不亮，近光灯亮度不够，如何检修？
问题5——某汽车右侧转向灯不亮，如何检修？
问题6——某汽车电喇叭失效，如何检修？
问题7——某汽车在驻车状态下，驻车灯不亮，如何检修？
问题8——某汽车的雨刮器中速挡失效，如何维修？
问题9——某汽车的副驾驶侧车窗无法升降，如何检修？
问题10——某汽车加满油箱后仪表上的指针还处于0的位置，如何检修？
问题11——某汽车左后门门锁不受中控车锁的控制，如何检修？
问题12——某汽车空调压力正常，但是不制冷，如何检修？
问题13——某汽车空调制冷正常，但是不制热，如何检修？
通过这两种教学模式的对比，充分体现出了“PBL”（基于问题的学习）这种教学模式重点培养学生解决实际问题的能力，学生由被动学习变为主动学习，可见通过本课程学生可以解决汽车电气系统中典型的故障，在解决故障的同时学生树立了信心，提高了学习兴趣。从而能够更好地适应未来的就业岗位。