将新媒体创作与专业知识有效融合，进一步提升职业本科学生的专业认识和技能
高等职业本科院校的学生不仅要掌握从事本专业领域实际工作的专门知识、基本能力和基本技能，还要掌握必备的基础理论知识。因此，在高等职业教育教学中，要处理好基础理论知识与专业知识的关系，既要突出专业人才培养的针对性和应用性，又要让学生具备一定的可持续发展的能力。职业本科的教育侧重培养高等技术应用型人才，“应用文写作”作为一门公共基础课必须成为学生专业课的基石。因此，“新媒体写作与传播”也应当为学生的专业课服务，与学生所学的专业充分融合。比如我在给健康管理专业的学生上课时，曾经鼓励学生利用抖音平台创建了一档名为“健康大牌”的小视频栏目，该栏目以传递健康类消息和传授健康知识小技能为主，学生通过对视频内容的选择和解说，不仅加深了对视频文案的策划和解说词的掌握，提高了学生在镜头前的综合表现能力，同时又丰富了他们在健康管理方面的知识、拓宽了眼界，进一步提升了他们的专业技能，达到了“一箭三雕”的效果。丰富多彩的教学活动往往能够激发学生对相关学科的学习兴趣。在新媒体写作和传播的过程中，我们可以帮助学生提升其对学科的学习兴趣，建立学科的整体知识体系，并在后续实践教学环节发挥出来。因此，新媒体的写作与传播是学生学好专业课的基础，是发挥新媒体时代优势的重要形式。
未来将有更多的新媒体平台出现在人们的视野中，与人们的工作和生活紧密相连。为使学生能够充分适应已经到来的新媒体时代，“新媒体的写作与传播”项目在“应用文写作”课中的实践就显得非常必要而迫切了。
参考文献：
①孙朦朦，朱水成.新媒体传播环境下高校教学方式的转变［J］.新闻传播，2018（12）：60—61.
②李鲲.新时代高校新媒体传播正能量的重要性及路径探究［J］.创新创业理论研究与实践，2019，21（11）：166—167.
③传媒使者.《企业新媒体传播趋势报告》发布［R/OL］.第一传媒网，2016.06.3.
④甘越珍.新媒体对当代青年工作的影响及优化对策［J/OL］.青年时代，2020（17）.
⑤杨青泉.论“新媒体应用文体”的写作与教学［J/OL］.知识文库，2019（12）.
⑥吕倩如.公共基础课如何为专业课服务［J］.学术研究，2010（8）：6.
⑦危玉然.新媒体写作高职教学创新探索［J/OL］.传播力研究，2018（26）.