本科层次职业教育改革试点院校“1+X”证书制度试点中的热点问题

由于“1+X”证书制度可能会作为本科层次职业教育改革试点院校在人才评价方面的一个要求，毕业生是否取得、有多少比例取得“X”证书，将作为判断高层次技术技能型人才的一个标准。这就要求试点院校要提高对“1+X”证书制度的认识，要认识到“1+X”证书制度是契合职业教育类型的。评价制度是核心要素，决定着课程体系、组织方式、教学主体和运行机制的特点。“1+X”证书制度在概念、定位、“X”证书开发建设主体、运行机制、管理模式等方面都发生了根本的变化，“1+X”证书制度作为一个整体成为学校职业教育的制度基础，“1”与“X”教育培训对象相同、内容互补、目标同向。③

目前，各高校在实施过程中仍存在部分校企分离；存在缺少临床经验的教师参与专业教材编写，导致部分理论与实际操作流程和国家专业标准不一致，医学专业老年护理操作技能流程及理论考核内容与行业标准部分不一致，数值不同，导致师生无所适从；缺少统一规范的培训教材、技能操作流程、考评标准和题库，学习成果的考评认定、积累和转换；“1+X”证书的培训和考评结合等相关配套机制不完善等问题。