职业本科院校应用型课程建设的制约因素与对策研究[1]

吴贺男　阙小平　谢林

2018年12月，教育部批准了15所高职院校升格为职业本科教育试点院校①，2019年5月27日教育部又批准这15所院校更名为职业大学，并要求试点院校改“大学”后，要落实“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”的新要求②，更要坚持职教属性，保持职教特色。因此，职业本科教育，实质是由专科层次职业教育提升为本科层次职业教育，既不是高职学制的简单延长，更不是普通本科的参照复制，而是基于职业教育属性的人才培养层次的提高，技术技能水平、标准及质量的提高。

职业本科教育试点院校作为中国职教本科的先行者，在没有全国统一的职业本科教材和课程标准的情况下，面对首批职业本科学生，当务之急是从职业本科应用型课程建设入手，积极开展应用型课程建设，为开展职业本科教学奠定基础。

但多年来我国职业教育是参照普通教育管理的，且首批试点院校又全部是民办高校，普遍建校时间较短，受区域经济环境和内部资源影响，存在着许多制约和影响应用型课程建设的因素，因此必须深刻分析，提出对策，促进职业本科试点院校开展应用型课程建设。