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本科层次职业教育试点的探索与实践

作者：.杨秀英，郑兵，杨静主编

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探索与研究
新发展理念背景下职业本科教育试点的探索与实践[1]——以海南科技职业大学为例
一、贯彻新发展理念，增强职业本科教育的适应性
二、服务构建新发展格局，围绕实施国家战略和海南经济发展设置专业
三、紧跟科技进步，在职业本科课程内容中引入“新技术、新工艺、新规范”
四、瞄准职业本科培养目标，以制度创新推动教学改革
五、研究新事物、新问题，探索职业本科教育的发展规律
六、为学生赋能，紧紧围绕高层次技术技能人才培养施教
七、坚持职教特色，打造“匠师型”的职业本科“双师型”教师队伍
八、结语
职业本科教育的思考与探索
一、引言
二、职业本科教育面临的现实问题和客观形势
三、发展职业本科教育的历史必然性
（一）发展职业本科教育是中国高等教育改革发展的历史性选择
（二）发展职业本科教育是完善职业教育体系的科学选择
（三）发展职业本科教育是职业教育内涵发展的必然选择
四、职业本科教育质量提升的对策
（一）建立适合职业本科教育的管理机制
（二）提升教师创新和可持续发展能力
（三）加强管理队伍建设，建立一支高素质的创新型管理团队
（四）全面推进产教融合，扎实推进1+X证书制度试点工作
职业本科教育试点院校主要建设任务的思考与对策[1]——以海南科技职业大学为例
一、坚持社会主义办学方向是核心
二、立足本科层次规格定位，坚持职业教育属性
三、优化学校专业设置布局，提升专业建设水平
四、继续推动课堂教学改革创新
五、要提高实践育人能力，完善协同育人机制
六、加强学生学业指导与服务，推动教育教学管理制度创新
七、要坚持深化创新创业教育改革
八、加强以双师型教师为主体的教师队伍建设
九、推进现代信息技术的应用
十、加快职业本科教育国际化步伐
十一、严格教育教学管理，完善教学质量评价保障体系
十二、加强组织领导，落实学校主体责任
本科层次职业教育试点的研究与探讨[1]
一、要深刻认识开展职业本科教育是中国职业教育发展的必然选择
二、要准确理解职业本科教育的定位
三、要开展“职业教育本科”的实现形式和路径研究与探索
四、要积极学习借鉴国际职业本科层次人才培养经验
五、要明确本科层次职业教育试点的主要任务
六、以职业本科应用型课程建设为抓手推动试点工作
七、结语
专科衍生型模式开展本科层次职业教育的研究[1]
一、引言
二、应用型人才培养的重要性
三、以专科衍生型模式开展本科层次职业教育的实现路径
（一）专科衍生型模式的介绍
（二）以专科衍生型模式开展本科层次职业教育的方法
四、开展本科层次职业教育院校的问题与措施
（一）转变思想、提高认识
（二）增强办学体制机制活力
（三）增强行业企业参与活力
本科衍生型职业教育的人才培养模式探索[1]
一、国内外本科层次职业教育的发展研究
（一）本科层次职业教育是完善高等教育改革的趋势
（二）国内外职业教育现状
二、本科衍生型职业教育的实现形式
（一）人才培养模式
（二）本科层次高等职业教育的人才培养目标
（三）衍生型本科层次高等职业教育的专业建设
（四）衍生型本科层次高等职业教育的课程建设
（五）实践教学条件建设
（六）高职本科教育师资队伍建设
对航海类职业本科教育改革的思考
一、航海类职业本科教育改革的基本原则
（一）围绕职业属性不能变
（二）就业导向不能变
（三）积极对接区域经济发展初衷不能变
二、航海类职业本科教育改革的重点
（一）人才培养方案的改革
（二）理论课程体系改革
（三）实践教学改革
（四）深化校企合作
（五）师资队伍建设
三、航海类职业本科教育展望
（一）多元化生源渠道
（二）航海职业本科教育后续教育问题
新时期职业本科教育浅析和探讨
一、引言
二、新时期职业本科教育使命
（一）职业本科人才培养目标
（二）职业本科人才培养面临的形势及问题
三、新时期职业本科教育体系建设
（一）优化职业本科教育管理体制
（二）课程思政建设
（三）师资力量建设
（四）课程优化
四、深化产教融合
（一）强化校企合作
（二）创业就业
五、结束语
适应职业本科人才培养需求的校内实训室建设规划研究
一、引言：职业本科大学实训室设置的必要性
（一）实验实训室
（二）职业本科二级学院实训室设置和管理
二、实验实训室设置原则和标准
三、实验实训室设置基本条件
四、实验实训室设置程序
五、实验实训室的硬件建设方案
六、实验实训室可推行6S管理
七、职业本科实验实训课教学质量评价
（一）实验实训的编号说明
（二）实验实训项目和耗材清单
（三）实验实训课教学质量评价
八、结束语
自贸港建设背景下职业本科院校专业设置研究
一、职业本科院校专业设置中存在的问题
（一）专业设置方向与市场人才需求脱节
（二）专业设置缺乏独特性
（三）专业设置路径凸显固化承接性
二、自贸港建设背景下，海南职业本科院校专业设置方向
（一）聚焦高新技术产业
（二）跟踪热门服务行业
（三）着眼长远亟须职业
三、职业本科院校专业设置路径
（一）大众为基，增加专业设置的民主性
（二）打造品牌，凸显专业设置的独特性
（三）创新为基，提高专业设置的科学性
四、结语
本科层次职业教育发展路径探索[1]
一、围绕海南区域经济社会发展需求，完善海南职业教育专业布局结构
二、深化“产教融合、校企合作”，创新人才培养模式
三、以培养“高层次、高技能”技术技能人才为目标，提升课程教学水平
四、搭建科研平台，提升社会服务能力
五、多措并举，建设“双师型”教师队伍
六、完善学校内部质量保证体系，奠定学校高质量发展基石
七、坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务
八、结语
全面提高海南高等职业教育质量的政策分析
一、海南高等职业教育发展的政策背景
（一）海南高等职业教育的酝酿开启期
（二）海南高等职业教育的快速发展期
（三）海南高等职业教育的优化调整期
（四）海南高等职业教育的新机遇期
二、海南高等职业教育质量的政策分析
（一）海南高等职业教育的体制性质基本趋于合理，但办学规模和层次还有待进一步提高
（二）海南高等职业教育的学科建设相对合理，但在紧密服务地方经济建设方面还有待进一步优化
（三）海南高等职业教育的建设发展方向基本明确，但整体核心竞争力还有待进一步提高
三、提高海南高等职业教育质量的方法和途径
（一）建设以本岛南北为核心、东西为两翼的高等职业教育体系，形成市场化效应
（二）加强学科设置，提升高等职业教育层次，逐步与国际接轨
（三）加强高职教育人才建设，建立具有竞争力的薪酬体制，培养专业化师资队伍
基于大数据统计分析对职业教育的策略初探
一、引言
二、大数据的概念以及主要特点
（一）大数据的概念与发展
（二）主要特点
三、大数据时代职业教育教学的发展现状
（一）学生培养与现代时代发展的需求不匹配，地区性差异较大
（二）教学质量的评价体系不够完善或缺乏科学的评价标准
四、大数据统计剖析职业教育的重要价值与意义
（一）丰富了人们职业培训的需求需要
（二）推动职业教育的现代化发展
（三）推动职业教育教学数字化教学和数字化学习的同步发展
五、大数据统计剖析职业教育的主要策略与方法
（一）积极推广自主创业教育平台
（二）构建与大数据相匹配的云端信息库
（三）全面推动落实职业教育教学手段的创新管理
六、结束语
德技双修　培养高素质高层次技术技能型人才——海南科技职业大学思想政治教育工作探究
一、充分发挥思政教育的主渠道作用
二、重视课程思政建设全方位育人
三、构建产学研合作育人体系
教育教学与课程改革
职业本科课程建设的研究与探索[1]——以海南科技职业大学为例
一、严格企业参与人才培养方案制定做法，构建突显职业特色的课程体系
二、遵循创新性和系统性原则，探索职业本科课程标准
三、坚持“理实一体，知行合一”的理念，设置满足职业岗位需要课程
四、引入新技术、新工艺、新规范，更新实训教学内容
五、瞄准课程建设标杆，以项目推动课程建设
六、强化校企合作产教融合，满足职业本科课程教学需要
职业本科院校应用型课程建设的制约因素与对策研究[1]
一、制约和影响应用型课程建设的因素
二、促进应用型课程建设的对策
需求驱动、产教融合视角下的供应链管理实践课程教学创新——以海南科技职业大学为例
一、引言
（一）职业教育“产教融合”的内涵
（二）物流人才需求的质量变化
二、供应链管理课程教学现状
（一）没有建立专业的产教融合平台
（二）缺乏针对性的产教融合培养
（三）产教融合资源欠缺，师资力量较弱
三、供应链管理实践课程教学改革
（一）实现需求驱动，改革教学内容
（二）产教融合，创新教学模式
（三）加强“双师型”教学队伍建设，培养学生的实践能力
四、结束语
职业本科应用型课程探索与研究
一、课程项目改革内容可能与实际情况有所脱节
二、课程实训配套设施不够健全
三、应用型课程授课师资不足
（一）及时更新授课内容
（二）加强配套设施投资建设
（三）培养专业师资队伍
职业本科课程标准研究
一、职业本科课程标准相关概述
（一）课程标准的概念
（二）职业本科课程标准概述及重要性
二、职业本科课程标准设置现状
（一）课程标准严重滞后于市场发展
（二）课程标准设置缺乏职业性与智能性
（三）课程开发力度不足
三、职业本科院校课程标准设置的有效策略
（一）以需求为导向
（二）以应用性为目标
（三）以动态性为原则
（四）以合作性为方法
（五）以系统性为主线
（六）以创新性为突破
（七）其他的注意事项
四、结语
职业本科院校计算机专业学生“课证融合”培育模式研究
一、“课证融合”培育模式的可行性
二、计算机专业学生“课证融合”模式培育路径
职业本科护理专业“1+X”老年照护高级技能证书试点工作的研究与实践[1]——以海南科技职业大学本科护...
一、借鉴国际职业教育发展经验推动“1+X”证书制度试点工作
二、“1+X”证书制度试点是新兴的指导职业教育活动的基础性制度
三、本科层次职业教育改革试点院校“1+X”证书制度试点中的热点问题
四、“课证融通”是本科层次职业教育改革试点院校实施“1+X”证书制度试点的有效模式
五、海南科技职业大学职业本科护理专业开展“1+X”证书老年照护职业技能考评（高级）试点的探索与实践
（一）重构“1”与“X”深度融合的复合型护理专业人才培养方案
（二）解决“1+X”证书老年照护（高级）职业技能培训考评中的难点问题
（三）确定“1+X”证书（高级）老年照护项目试点研究探索的主要任务
（四）加强了学校软硬件建设
（五）建立了一支教授（主任护师）、副教授（副主任护师）、讲师（主管护师）、助教（护师）齐全的“双师型...
（六）优化课程体系，课证融通，创新教学管理
（七）教科研齐头并进
六、职业本科护理专业首批开展“1+X”证书老年照护职业技能考评（高级）试点取得的成效
“1+X”证书制度下职业本科会计专业人才培养方案创新研究
一、“1+X”证书制度的意义
（一）实现学历教育与职业技能培养的有机结合
（二）推动职业技能等级教学资源与专业教学资源的共同开发
二、“1+X”证书制度下会计人才培养体系存在的问题
（一）过于重视学分数量忽视学分质量
（二）针对“X”课程教学投入力度不足
（三）校企合作深度和广度不足
（四）“1+X”教学方法缺乏创新性和开拓性
（五）“双师型”教师欠缺
三、“1+X”证书制度下会计人才培养体系完善策略
（一）设立“X”职业证书的分类教学课程
（二）加快推进“双师型”会计教师队伍建设
（三）打造“严进严出”学分制管理体系
（四）制度层面：创新人才培养机制
（五）方法层面：创新和应用会计人才教学方法
基于“1+X”证书制度的职业本科试点院校实践教学体系探究
一、引言
二、“1+X”证书制度概述
（一）“1+X”证书制度内涵
（二）“1+X”证书制度必要性
三、职业本科实践教学体系存在的问题
四、职业本科在“1+X”证书制度下实践教学体系构建方法
（一）转变培养目标
（二）转变课程内容
（三）转变评价标准
（四）转变教学管理
五、职业本科在“1+X”证书制度下实践教学体系构建路径
（一）实践教学目标体系的构建
（二）实践教学内容体系的构建
（三）实践教学评价体系的构建
（四）实践教学管理体系的构建
六、结语
引入民族传统元素推动职业本科院校体育课程改革——以海南科技职业大学为例
一、明确体育课程改革的目标
（一）人文化
（二）素质化
（三）主体化
二、植根于海南的海科大体育课程改革模式定位
（一）调整体育课程职能
（二）体育人文元素的定位
（三）体育专项课程的创新
（四）拓展课程内容
三、体育课程改革体系构建
（一）要充足做好改革前对二级学院的调研工作
（二）明确体育职业素质课程职能
（三）动态和静态相结合培养职业素养
（四）利用实训室资源的专项体育课程
（五）太极文化元素培养学生心性
四、小结
在职业本科院校开展地方传统特色体育教学的探索与实践——以海南科技职业大学苗族风情啦啦操课程为例
一、研究背景
（一）职业本科院校体育教学活动内容拓展、创新的需要
（二）海南黎族苗族文化传承与发展需要
二、啦啦操运动的文化价值、美育价值、商业价值及目前国内外发展趋势分析
（一）文化价值
（二）美育价值
（三）商业价值
（四）国内外发展趋势分析
三、苗族风情啦啦操课程内容
职业本科太极瑜伽双语教学的研究与探索——以海南科技职业大学国际护理专业为例
一、太极瑜伽运动实行双语教学的优点
（一）有利于实现教育全球化、国际化和进行国际文化、学术交流
（二）有利于提高海南科技职业大学国际护理专业体育教师的综合素质
（三）有利于提高学生对国际护理专业的学习兴趣
二、制约海南科技职业大学国际护理专业太极瑜伽运动双语教学开展的因素
（一）太极瑜伽运动双语教材编写难度较大
（二）海南科技职业大学国际护理专业双语教学人才缺乏
（三）双语教学增加了海南科技职业大学国际护理专业体育教学的难度
三、海南科技职业大学国际护理专业开展太极瑜伽运动双语教学的优势
（一）学生英语基础好
（二）教师资源优势
（三）编写了专门的太极瑜伽运动双语教材
四、太极瑜伽介绍（动作要领和运动特点）
（一）对呼吸系统的影响
（二）对神经系统的影响
（三）对心血管系统的影响
（四）对骨骼、肌肉及关节活动的影响
（五）对体内物质代谢的影响
（六）对消化系统的影响
五、结语
基于工作过程系统化的职业本科海图作业课程设计
一、引言
二、航迹绘算（海图作业）课程设计
三、航迹绘算（海图作业）简易图解
（一）图解说明
（二）航迹绘算（海图作业）注意事项
四、结论
论职业本科课程建设回归职业教育本位
一、背景
二、职业本科课程建设回归职业教育本位
三、展望
基于云平台的python课程群实训教学平台研究与实现[1]
一、引言
二、基于云平台的个性化python综合实训平台
（一）基于云平台的python课程群实训平台构架
（二）基于云平台的个性化python综合实训平台的分析模型
（三）基于云平台的个性化python综合实训系统
职业本科背景下体育课程教学方法探析——以篮球课为例
一、职业本科大学体育篮球教学的重要性
二、职业本科大学体育篮球教学现状和存在问题
（一）篮球课教学模式
（二）学生篮球基础存在着差异性
（三）职业本科大学生篮球文化传授现状
（四）体育教学存在问题
三、职业本科大学体育篮球教学模式探析
（一）坚持以学生主体，重视立德树人
（二）创新篮球课堂教学模式
（三）开展培养团队合作
（四）融入课堂球赛教学法，提升篮球实践能力。
（五）终身体育运动理念
四、结语
职业本科物联网工程专业多元融合实践教学的探索[1]
一、物联网工程专业实践教学的现状
（一）教师自身水平不足
（二）思想转变不充分
（三）偏重理论，轻视实践。
（四）应用性不强
（五）实验规划缺乏整体性、多学科交叉融合不够
二、物联网工程专业的多元融合实践教学探索
（一）思政教育全贯穿
（二）校企多元合作
（三）推进双师型队伍建设
（四）合理设计实践教学环节
（五）改革实践教学考核手段
（六）线上线下教学相结合
（七）以赛促学，以赛促建
三、结语
基于CDIO理念的职业本科物联网专业课程项目教学探究
一、物联网课程特点与教学现状
二、基于CDIO的物联网课程改革方案
（一）总体思路
（二）课程内容的设计
（三）课程教学内容的设计
三、基于CDIO的物联网课程教学实践
四、过程评价与考核
五、结语
职业本科院校数学类课程教学方法研究[1]
一、引言
二、普通本科院校数学类课程教学存在的问题
（一）数学类课程授课内容偏重理论
（二）数学类课程授课方式侧重单向
（三）数学类课程理论与实践脱节
三、职业本科院校数学类课程教学改进的方法
（一）课程内容结构设计优化
（二）课程讲授方式多样化
（三）课程考核方式多元化
四、结束语
基于工作过程系统化的职业本科“应用数学”课程设计与实践[1]
一、引言
二、工作过程系统化课程开发理论
三、“应用数学”课程的结构设计
（一）传统模式的课程结构设计
（二）工作过程系统化的课程结构设计
四、“应用数学”课程的实践与评价
五、结语
职业本科制药工程专业《药物化学》应用型课程改革与探索
一、对课程内涵的理解要再深入
二、对课程重要性的认识要再提高
三、对职业本科教学改革要再探索
（一）根据学生学情，进行教材改革
（二）探索教法创新，多种教法联用
（三）注重课堂开头，多样引出内容
（四）及时串联小结，形成知识体系
（五）善于突出重点，提高学习效率
四、结语
浅谈职业本科《化工原理》课程实训教学中的改革
一、引言
二、《化工原理》理论教学内容的改革
三、从细节上改革学生实训过程
四、理论课教学与化工单元仿真实训结合
五、加强和改善校企合作来促进校外实训基地建设
六、适当地对学生增加课程设计
七、取“长”补“短”来使用项目课程教学法
职业本科化学工程与工艺专业《化学反应工程》实践教学的研究
一、课堂教学与仿真学习相结合
二、课程教学与工厂实习相结合
三、课程教学与实验教学相结合
四、实践教学的具体实施途径
（一）完善校内实训基地建设，开发新的实训项目
（二）加强校企合作力度，创建产学研相结合的校外实训基地
（三）加强学生实践技能培养
（四）参与科研活动，提升创新能力
五、结论
职业本科背景下基于典型工作任务的课程教学实施[1]——以《化工设备使用与维护》课程为例
一、教学设计
（一）典型工作任务分析
（二）基于工作过程选取课程内容
（三）学情分析
（四）设计思路
二、课堂教学实施成效
（一）建成并运行省级精品在线课程，充分应对了疫情下“停课不停学”的教学要求
（二）创新“现场—VR—现场”教学理念，融合“1+X”证书制度，助力学生化工总控工取证率
（三）立德树人、贯穿课程思政，依据实际工作过程设计课程
（四）学生全过程数据采集，合理分配学生角色，构建多元评价体系，给予学生个性发展的需求
三、学生满意度调查
四、教学反思与整改
职业本科院校应用型课程建设的研究与反思[1]
一、课程改革前存在的问题
（一）教学形式单一
（二）“以教师为中心”而非真正的“以学生为中心”
（三）教学内容重复讲解，教学效率低
（四）教学内容与生产实际脱节
（五）理论实践结合不紧密
（六）教学内容达不成教学目标
二、应用型课程的基本结构
（一）课程定位
（二）课程设计——根据岗位需求重构教学内容，突出实用性
（三）课程实施——改革教学实训方法，强调综合职业能力的培养
（四）课程评价——过程和综合考核相结合
三、课程的教学改革——应用型课程建设
（一）改变观念
（二）改进教学方式和方法
（三）改革课程内容
（四）改革评价模式
（五）提高职业本科素养，加强双师型教师建设
（六）大力开发教学资源，与信息化教学融合
四、职业本科院校应用型课程建设的反思
（一）课程目标标准化
（二）课程评价问题化
（三）课程实施离散化
职业本科教学体系设计初探
一、引言
二、课程体系、课程的定义与作用
三、课程体系设计的基本原则
（一）将“立德树人”贯穿教育实施全过程
（二）按“国家要求”指导课程体系设计
（三）基于“工作过程”思想开展课程体系设计
（四）突显“实践能力培养”为主线
（五）坚持“以学生为中心”的初衷
四、课程体系的构建步骤
（一）搭建布局合理的建设团队
（二）充分的信息收集与分析
（三）建立明确的人才培养目标
（四）结构设计
（五）实施
五、结语
职业本科土木工程专业课程体系改革探究
一、概述
二、土木工程专业建筑工程方向课程体系改革基本内容
三、课程体系改革指导思想
（一）素质目标
（二）知识目标
（三）能力目标
四、土木工程专业建筑工程方向课程体系改革途径
（一）构建完善的专业课程体系，对应职业岗位
（二）课程思政教育理念的营造及融合
（三）建立在线精品课程，随时随地都可学习
（四）提升教师素质，优化教材
（五）注重工程实践教学，增强工作岗位适应能力
（六）建立多元化考核方式，综合评价学生学习效果
五、结论
产教融合视域下的船舶管理课程改革
一、产教融合内涵与职业教育积极融合海南海洋经济的必要性
二、船舶管理课程介绍
三、当前船舶管理课程教学中的主要问题
（一）教学模式和教学形式单一
（二）课程实训内容无法对接企业和区域需求
（三）课程评价方式弱化企业需求技能
四、海南海洋经济背景下，船舶管理课程产教融合路径实施策略
（一）积极调研海南海洋经济产业结构
（二）课程设计和实践教学融合海南海洋经济特征
（三）构建产教融合的课程评价体系
（四）产教融合课程改革支持平台和资源的建设
（五）产教融合课程改革的保障条件——政府桥梁作用
职业本科应用型课程建设探索与实践
一、职业本科人才培养概念辨析
二、职业本科型人才培养现实问题
（一）教材内容偏重通用性
（二）教材内容滞后
（三）系统化教学开展难度大
（四）实践教学中存在的问题
（五）师资结构不合理
二、职业本科专业课程教学改革措施
（一）理论课堂向实训室教学转变
（二）“双师型”教师队伍建设
（三）专业化的实训中心建设
（四）加大实训室开放力度
三、应用型课程的教学模式
四、体验中的学习
五、有效的合作教育
六、实施项目化教学
七、总结
职业本科院校大学英语“线上+线下”混合式教学模式探索
一、大学英语“线上+线下”混合式教学模式
二、大学英语“线上+线下”教学模式的可行性
三、大学英语“线上+线下”混合教学的主要开展方式
（一）合理利用线上课程资源和交流平台
（二）合理利用教室等线下教学资源
四、关于大学英语“线上+线下”混合教学模式的思考
五、结语
以产教融合应用型课程建设改革为抓手，扎实推进职业本科教育试点[1]——以海南科技职业大学为例
一、以“产教融合应用型课程建设改革试点院校”建设项目促课改
二、与企业一起制定各专业人才培养方案
三、按职业岗位需要设置课程
（一）实训课程设置满足行业企业技术技能要求
（二）实践性教学课时占总课时50％
四、根据职业本科教学需要，提升实训教学条件
五、及时更新实训教学内容
六、引入新技术、新工艺、新规范
七、探索制定职业本科课程标准
八、继续深化教学改革，提高信息化教学能力
九、把立德树人融入教育教学过程
十、加强教育教学质量监控管理体系建设
大数据背景下职业本科试点院校财会专业信息化教学手段及能力提升研究
一、引言
二、会计人才培养模式的现状分析
（一）高校财会专业培养模式现状分析
（二）财会专业信息化建设相对较为落后
（三）缺乏“双师型”师资力量
（四）专业教材无法适应新时期大数据环境下信息化管理的需求
三、大数据环境下财会专业信息化教学手段以及能力提升分析
（一）强化实训基地的信息化建设工作
（二）加强财会专业教师信息化能力
（三）对现有的信息化技能实践教材进行搭建
（四）构建信息化共享平台
四、结束语
浅谈职业本科教育教学改革
一、引言
二、国内外职业本科教育历史与现状
（一）国外职业本科教育历史与现状
（二）国内职业本科教育历史与现状
三、国内职业本科教育质量的提升建议
（一）人才培养方案与教材改革
（二）课堂与教学改革（教学方法与教学手段）
（三）社会认可度和生源质量的提升
土木工程专业职业本科创新教学改革探索
一、职业本科土木类专业的变化
（一）教学目标
（二）课程设置
（三）生产模式
二、职业本科土木类专业创新教学改革
（一）优化课堂教学教具
（二）创新设计教学模式
（三）优化土木工程专业教学资源
（四）借助网络技术提高质量
职业本科院校大数据财会专业课程建设思路与研究——以《税务信息系统智能化》课程智慧课堂的构建为例
一、前言
二、智慧教育和智慧课堂的概述
三、高校税务会计课程学生学习现状
（一）有学习欲望，但学习能力存在差异
（二）对电子产品有较强的依赖性
四、职业本科《税务信息系统智能化》课程智慧课程策略
（一）职业本科《税务信息系统智能化》课程类型和教学环境
（二）职业本科《税务信息系统智能化》课程智慧课堂构建思路
五、《税务信息系统智能化》课程智慧课堂的构建总结
职业本科土木工程专业《工程经济学》课程教学探讨
一、阐述课程实用性，激发学生学习兴趣
二、课程教学方法改革
三、结语
基于OBE职业本科工程造价专业校企合作探究
一、引言
二、校企合作办学模式现状及成因分析
三、基于OBE职业本科工程造价专业校企合作探究
（一）校企合作前“三准备”
（二）基于OBE搭建校企合作三平台
（三）校企合作长效运行机制
四、结语
产教融合与人才培养模式
职业本科网络工程技术专业“工学结合”人才培养模式的探讨
一、职业本科网络工程技术专业教学现状分析
（一）实用技能训练相对不足
（二）专业师资相对匮乏
（三）专业实践条件不足
（四）专业考核方式尚需改进
二、“工学结合”人才培养模式的介绍以及落实
（一）课程改革
（二）创新能力培养
（三）引导“双证”教学模式
（四）校企合作建设实训基地
（五）改变传统的考核制度。
三、总结
职业本科院校国际邮轮乘务专业人才培养模式探究——基于产教融合、校企合作背景
一、“产教融合、校企合作”人才培养模式的特点
（一）产教融合
（二）实行“教、学、做”一体的教学方法
（三）邮轮公司“定单式”培养，实现校企合作模式
二、“产教融合、校企合作”模式运用的意义
（一）有利于国际邮轮乘务专业的定位
（二）有利于培养“应用型”人才
三、职业本科院校产教融合培养国际邮轮乘务专业人才的对策
（一）校企协同创新，构建“四互”式产教融合机制
（二）引入国际标准，建设“五层递进”式实训邮轮酒店
（三）船校交替，校企互培互聘“教师型”师资
四、结语
基于职业本科的物联网工程专业高级职业人才培养模式研究
一、物联网工程高级职业人才培养的层次定位
二、物联网工程高级职业人才培养的目标定位
三、物联网工程高级职业人才培养的模式构建
（一）构建OBE人才培养模式
（二）工作过程化的技能型人才培养
（三）学科融合打造特色物联网工程实训教学环境
四、结语
职业本科教育产学融合的探讨和思考
一、引言
二、职业本科的建设背景
三、课程的基本设置
四、课程教学方法和特色
（一）PBL教学
（二）现场教学
（三）创业教育
五、存在的问题和思考
基于产教融合的职业本科院校课程体系改革与构建的思考
一、我国职业本科院校课程教学的现状
（一）职业本科院校的发展
（二）职业本科院校的不足
二、职业本科院校课程体系改革的必要性
（一）加强产教融合的必然要求
（二）建设发展职业本科教学的必要
（三）我国教育改革的需要
三、产教融合下职业本科院校课程体系改革与构建的措施
（一）转变教学理念提升实践教学
（二）引进师资建立专业教师队伍
（三）搭建交流平台　促进产教交流
职业本科教学中产教融合的构建
一、引言
二、职业本科教学中产教融合构建的重要性
三、职业本科教育中的产教融合教学模式面临的主要问题
四、落实产教融合创新性构想的有效途径
五、结语
职业本科的产教融合、协同创新的实践路径研究
一、职业本科高校“产教融合”概述
二、职业本科高校产教融合的现状与问题
三、职业本科高校推进产教融合协同发展的对策建议
（一）完善政策支持体系，为产教融合发展提供制度保障
（二）剖析当代产业发展趋势，明确产业与教育统筹融合方向
（三）破解师资队伍发展困境，提升课程教学专业化程度
（四）构建校企合作互联网体系
（五）行业企业要发挥主体作用，深度参与产教融合
四、结束语
基于大数据可视化视角的职业本科财务管理专业教学模式研究
一、财务管理教学模式创新思路
二、构建“课堂、案例、实验”三位一体的财务管理课程教学新模式
（一）确立课程地位与能力培养目标
（二）重构一体化教学内容
（三）构建一体化创新教学模式
（四）构建基于“真实案例业务贯穿教学始终”实验实训案例库
三、财务管理教学新模式实施效果
四、结束语
海南新发展格局下汽车专业群教学资源优化配置的探索——基于海南科技职业大学智能汽车专业群的实践分析
一、引言
二、新发展格局下汽车专业群的构建与人才培养目标的定位
（一）汽车专业群构建的逻辑思路
（二）汽车专业群人才培养的目标定位
三、新发展格局下汽车专业群教学资源的优化配置
（一）实现专业群教师资源优化配置
（二）注重专业群课程资源优化配置
（三）重视混合式教材资源优化配置
四、结语
“PBL”教学模式在职业本科新能源汽车工程技术专业人才培养中的探索与实践
一、前言
二、“PBL”教学模式的概述
（一）“PBL”教学模式的概念
（二）“PBL”的主要构成要素
三、“PBL”在课程设置中的应用
四、“PBL”教学模式课堂实施过程中的应用
五、对“PBL”存在的问题及改进措施
（一）学生良莠不齐，实现教学目标困难
（二）网络资源不完善
（三）教师所设置的“问题”质量不高
六、已取得的成果
职业本科《Pro-e应用技术》微课教学资源库建设的研究与实践
一、微课资源库建设的必要性
（一）微课资源库国内外研究现状
（二）微课资源库建设的意义
二、《Pro/E应用技术》课程微课资源库的建设
（一）以学生为中心，遴选微课内容，设计教学过程
（二）微课的录制
三、《Pro/E应用技术》课程的教学实践
（一）学生学习方式的改变，实现“教、学、做”一体化教学
（二）突出学生的主体作用，教师扮演多种角色
（三）教学评价与优化
四、在机械类课程中的推广意义
（一）以学生为中心的教学理念
（二）课堂教学模式的改进符合课程需求
产教融合背景下，职业本科制药工程专业实验项目的模拟方式研究
一、着重职业素质养成，提升职业技能目标
二、打造职业本科教育与产教融合平台，提高针对性职业素养
三、促进产教融合多维度，深化协同育人多功能
四、依据企业岗位需求项目化教学，提升职业本科教育教学质量
（一）坚持职业本科教育服务社会和企业的根本目标
（二）打破重组，以项目模块组合实验教学
（三）搭建校企平台，构建岗位需求的模块化课程体系
（四）勇敢面对困境，寻找创新方式
（五）加速制药工程专业虚拟仿真软件开发，推进虚拟实验模块化教学
五、总结
VR技术在护理职业本科外科护理学实训中的应用研究[1]
一、项目设计思路和内容
二、外科护理学仿真实训项目设计
三、外科护理学手术室虚拟实训环境构建
（一）VR虚拟手术室的构建
（二）VR虚拟模型构建
（三）VR虚拟沉浸式交互实训环境的构建
四、结论
基于职业本科的专业实训基地建设研究
一、专业实训、实训对专业人才的影响
二、职业本科实训基地的模糊性
三、模糊综合评价模型的构建
四、评价指标体系的构建
（一）模型应用
五、结语
职业本科《应用文写作》课程中“新媒体写作与传播”模式实践教学改革与实践
一、新媒体的概念、特点和类型
二、市场要求职业本科学生成为与时俱进的新媒体人才
（一）网络对新媒体人才的需求增加
（二）企业的品牌宣传对新媒体传播依赖逐步加深
（三）新媒体提高了人们日常沟通和工作的效率
三、通过新媒体创作，全面提高职业本科学生的综合素质
四、将新媒体创作与专业知识有效融合，进一步提升职业本科学生的专业认识和技能
新能源汽车工程职业本科专业的人才培养探究
一、前言
二、职业本科的现状分析
（一）国外职业本科的现状
（二）国内职业本科的现状
三、汽车类本科层次人才的岗位和培养定位
（一）新能源汽车产业对人才的需求分析
（二）新能源汽车人才定位分析
（三）新能源汽车人才需求分析
（四）我省培养汽车类本科层次人才的应用前景
四、汽车类高职应用本科培养方案
五、结束语
大数据背景下职业本科院校实践教学基地的建设与研究——以云财务管理会计师业财融合实践教学基地建设为例
一、云财务管理会计师和业财融合的概述
（一）云财务管理会计师
（二）业财融合
二、大数据背景下职业本科院校云财务管理会计师业财融合教学基地建设存在的问题
（一）职业本科教学基地建设难以体现云财务管理会计体系
（二）职业本科教学基地建设不能发挥业财融合的优势
（三）职业本科教学基地的建设中没有形成深度的校企合作
三、大数据背景下职业本科院校云财务管理会计师业财融合教学基地的建设策略
（一）建立校内虚拟性的企业教学基地
（二）进一步提升职业本科院校师资团队的教学能力
（三）制定校企会计学科的定期会商方案
四、结束语
质量评价与师资队伍建设
大数据背景下本科层次职业教育教学评价研究
一、引言
二、本科层次职业教育教学评价分析
三、本科层次职业教学评价利用大数据的必要性分析
（一）促进整体的教育质量的改善与提升
（二）促进教育评价更加科学有效
（三）提升教学管理效果和效率
四、在本科层次职业教学评价中利用大数据的问题分析
（一）大数据信息化发展不前，硬件设备不完善
（二）在教学中对大数据的应用度不高
五、解决在教学评价中的问题的策略分析
（一）树立明确的对大数据利用的教育观念
（二）完善教育评价体系，建设大数据教育平台
六、结束语
职业本科“双师型”教师培养的评价对策[1]
一、引言
二、培养双师型教师的重要意义
（一）专业知识与实践相结合
（二）培养符合社会发展的人才
（三）学历证书与技能证书的双向统一
三、“双师型”教师队伍现状
四、“双师型”教师培养的几点建议
（一）专职与兼职相结合
（二）鼓励本校老师走进企业
（三）激励与制约相结合
五、结束语
职业本科教育试点院校“双师型”教师队伍建设的思考[1]
一、当前职业本科教育试点院校双师型教师队伍的现状
二、职业本科教育试点院校“双师型”教师队伍建设要坚持职教特色
三、要营造良好的“双师型”教师成长氛围
四、要通过“校企合作”培育“双师型”教师教学创新团队
五、要促进高职“双师型”教师向职业本科“双师型”教师
六、要完善“双师型”教师队伍建设的保障激励机制
职业本科院校校企合作项目绩效评价指标体系的构建[1]
一、前言
二、假设职业本科院校中校企合作项目绩效评价指标体系的条件
三、职业本科院校构建校企合作项目绩效评价指标体系的重要性
（一）有利于促进院校发展战略的有效实施
（二）为校企合作各项制度的实施提供必要的依据
（三）有利于筛选优秀的合作企业
四、职业本科院校中校企合作项目绩效评价指标体系的构建
（一）项目绩效评价指标体系的层次
（二）项目绩效评价指标体系的指标
五、结语
师资队伍国际化是建设国家一流职业大学的重要因素——海南科技职业学院国际化师资引进和培养案例
一、加快国际化师资的引进
二、立足青年教师国际化学历提升和能力的培养
（一）选派优秀的青年教师赴境外攻读博士学位
（二）鼓励青年教师自费赴境外攻读博士学位或进行学术交流
（三）鼓励青年教师申报国家留学基金项目
（四）组团到境外参加培训
三、科学发挥人才作用
（一）因人施用
（二）配置团队
四、总结
职业本科院校“双师型”教师专业化标准综合评价体系研究
一、背景
二、职业本科院校“双师型”教师的内涵
三、职业本科院校“双师型”教师的基本能力及素养
（一）教学能力
（二）教研能力
（三）专业实践能力
四、职业本科院校“双师型”教师的更高境界
（一）“三师型”教师
（二）“大师级”教师
（三）特殊的强力互补型“双师型”教师团队
（四）最佳“双师型”教师
五、职业本科院校“双师型”教师专业化标准综合评价体系
六、结论与展望
提高职业本科高校教学管理有效性的途径分析
一、前言
二、教学管理有效性分析
三、职业本科高校教学管理现状
（一）教学管理目标不明确
（二）管理体制方面存在着非常严重的形式化问题
（三）教学管理理念落后
四、提高职业本科高校教学管理对策
（一）树立职业本科高校教学管理理念
（二）构建职业本科人才培养工作制度
（三）转变传统的教学管理理念
（四）构建高水平教师工作队伍
五、结语
信息化时代职业本科教学督导制度创新路径的研究
一、引言
二、教学信息化与信息化的督导制度的界定
三、剖析传统高校教学督导制度的存在的问题
（一）传统高校教学督导制度的理论研究滞后
（二）传统高校教学督导制度的执行缺乏规范性
（三）传统高校教学督导制度的完善缺乏机制保障
（四）传统高校教学督导制度的效果评价缺乏科学性
四、信息化在职业本科教学督导制度中的主要功能
（一）从宏观层面看
（二）从微观层面看
五、信息化时代教学督导制度的创新路径
（一）坚持信息化的教学督导制度的理论创新
（二）构建科学的教学督导制度的外部环境
（三）强化学校教学督导团队的专业差异化建设
（四）创新适应新冠疫情防控常态化的督导制度
六、结论
服务社会能力建设
以技能培训提升职业本科院校社会服务能力的探索与实践[1]——以海南科技职业大学航海类专业为例
一、构建与国际规则衔接的船员教育培训体系
二、建设高起点的航海类船员适任资格培训基地
三、建设了一支“上得了讲台、能维修船舶设备、开得了船”的双师型教学团队
四、船员培训成效显著
五、结语
“双高计划”视域下职业本科教育服务海南自贸港建设研究
一、引言
二、“双高计划”在职业本科发展中的战略地位
三、自贸港人才需求分析
四、高职教育服务于自贸港建设的对策
（一）优化专业布局，打造特色专业，完善专业建设长效机制
（二）改变教学方法，消弭经济发展与人才培养的代差
（三）强化创新型人才的培养力度
（四）提高师资队伍科研水平
（五）汇聚发展资源，推动院校多元化发展
五、总结
立德树人与课程思政
职业本科思政课面临的困境探析
一、“立德树人”的内涵
二、职业本科思政课落实“立德树人”根本任务面临的困境
三、职业本科思政课落实“立德树人”的实现路径
职业本科院校青年思政课教师职业幸福感的影响因素及对策研究
一、影响职业本科青年思政课教师职业幸福感不强的因素
（一）学校层面
（二）社会层面
（三）教师个人层面
二、提升职业本科青年思政课教师职业幸福感的策略
（一）学校层面
（二）社会层面
（三）教师个人层面
职业本科院校课程思政建设的途径研究[1]
一、职业本科院校推进课程思政建设的特殊意义
（一）是适应我国经济社会发展阶段变化，帮助学生铸牢价值之魂的主动选择
（二）是面对日益激烈的意识形态斗争，帮助学生铸牢信仰之魂的战略举措
二、职业本科院校课程思政建设中存在的问题
（一）教师队伍能力不足以全面推进课程思政建设
（二）课程建设中挖掘课程思政元素不够
（三）课堂教学中融入思政内容不够
三、职业本科院校推进课程思政建设的思路
（一）强化政治引领，锤炼课程思政的“主力军”
（二）优化专业课程，打造课程思政的“主战场”
（三）创新教学方式，守好课程思政的“主渠道”
职业本科院校《网络安全技术》课程思政建设研究
一、引言
二、《网络安全技术》课程特点
三、《网络安全技术》课程思政现状分析
四、《网络安全技术》课程思政建设的教学实践
（一）教学内容设计
（二）课程思政元素融入
（三）课程教学实施
五、总结
促进民办职业本科院校学生社团组织稳定发展的研究——民办职业本科院校社团组织建设的现状及对策
一、引言
二、民办职业本科院校社团组织的现状
（一）注重品类多样性
（二）注重兴趣引导性
（三）注重学生主体性
（四）注重形式创新性
（五）注重职业相关性
二、民办职业本科院校社团组织建设中存在的问题
（一）内部问题
（二）外部问题
三、民办职业本科院校社团组织建设的对策探究
（一）健全监管机制，树立组织形象，使社团组织“有牌子”
（二）增加经费投入，拓宽筹资渠道，使社团组织“有票子”
（三）丰富活动内容，增强作为意识，使社团组织“有乐子”
（四）配备辅导班子，提供专业指导，使社团组织“有法子”
（五）培养社团骨干，确保社团稳定，使社团组织“有才子”
四、综述
职业本科学生创业素质提升策略探究
一、当前国内大学生创新创业现状
（一）大学生缺乏创业经验
（二）缺少完善的创新创业教育资源
（三）缺乏充足的资金支持
二、影响职业本科学生创业素质的因素
（一）外部因素
（二）内部因素
三、提升职业本科学生创业素质的对策
（一）培养创业理念
（二）营造创业文化氛围
（三）传授基础知识
（四）提升创业能力
（五）培养创业特质

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“1+X”证书制度概述

2025年10月13日

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二、“1+X”证书制度概述