“应用数学”课程的实践与评价

“应用数学”课程根据项目来组织教学，通过引导学生从以往的课程内容学习向课程单元学习转变，教学内容尽可能偏向知识应用，提高学生自主学习能力和创新能力。为了实现教学目标，制定过程性考核与多元量化考核相结合，如考勤情况、课堂参与互动情况、线上作业完成情况、实训环节的表现等，考核成绩更注重学生的学习过程和最终接受情况，对各项考核项目赋予相应权重，根据学生实际情况灵活调整权重。

基于工作过程系统化课程教学效果需要多方评价，本文主要设计了两个评价指标，分别是学生综合能力和课程考核成绩。学生综合能力主要包括了学生的团队合作意识、创新意识，分析问题与解决问题的能力，自主学习能力。课程考核成绩是按照量化方法评价教学质量的一种方式，如学生的作业完成质量，上机实训质量等。上述两个指标各占50％量化评比，量化分值越高，表明课程设计合理，课程改革效果好，教学质量高。若量化分值较低，应找出问题出处，相应调整课程单元内容和教学方法。如遇到学生基础较差，自我约束能力较差，综合素质较差等问题，就需要采用“小步累进”教学法，教学过程要从解决“小问题，小任务”出发，小跨步递进学习，要让每一位学生都能完成工作任务，在整个教学过程均有所收获，有所提升。与此同时要适时组织开展形式多样的课外科技活动，比如组织参加数学建模竞赛，学生可以将所学数学知识直接应用于实际生产实践中，解决工程实际问题，开拓知识面，在此过程中培养自身创新合作意识，增强学习信心。