课程的基本设置

职业本科在教育层次上属于本科教育层次，因此相对于职业中专和专科相比，在基本的理论和知识上也同样有相对更高层次的要求。在职业本科教育的课程设置中同样包含了大学本科教育中的通识课程，确保职业本科学生人文、职业等综合素质的全面提升。不同于原有的职业专科教育相对比较忽视学生的专业基础知识，而重在强调学生的技能的掌握，即知道“怎么做”，但并不一定了解“为什么”。从本科职业教育人才培养定位来看，技术应用型人才既强调专业知识的广度和实用性，又强调对知识和技术的实际应用能力，说明本科职业教育具有双重属性，兼顾专业教育和职业教育的统一理论教学与实践教学。因此，对于本科职业教育来说，在强调实践教学的同时也要重视相关理论知识。为了进一步夯实学生的专业理论和知识基础，职业本科教育在课程设置上也同样强调专业基础课程和专业核心课程的教学。当然作为职业教育的特色课程让学生在“学中做，做中学”，职业本科教育的课程设置中包含了大量的集中实训的课程，体现了知行合一的教育观念，以实践教学激发学生的学习积极性，同时更有利于学生掌握对应的理论知识，熟练运用相关操作技能，具有更加良好的岗位胜任能力。由此可见，本科职业教育具有学历教育和素质教育双重属性，实现了应用型高层次人才的培养目标，解决了职业教育层次不够和质量不高的问题。按照上述论述，可以将物联网专业的课程设置如下：

图1　职业本科物联网专业课程设置基本构架