课程实施离散化

在应用型课程建设之初，很多老师都会出现内容重构、方式重构和评价重构不匹配的问题。虽然都进行了内容重构，但是目标、标准、内容、教学、学习、评价一体化还任重道远。

最后，应用型课程建设还在进行中，我们深知教育要以学生为主，教学当以实践为本，我们将牢记姜大源老师的教诲，认真学习他的教育教学理念，联系市场需求，教学改革创新，为社会培养更多的高素质、高技能人才。

参考文献：

①国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知［EB/OL］.［2019-02-13］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

②教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见［EB/OL］.［2019］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-10/23/content_5443966.htm.

③郭俊花，成少宁，张增帅，等.高职食品分析检验课程教学改革探索［J］.农产品加工，2014（11）：87—88.

④胡二坤，李亚欣.基于工作岗位要求的食品分析与检验技术课程教学改革的探索［J］.农产品加工，2012（1）：78—79.

【注释】

[1]本文为海南科技职业大学校级项目基金资助（HKKY2019-02）。