职业本科教育试点院校“双师型”教师队伍建设的思考[1]

吴贺男　阙小平　谢林

在2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中有两点重大突破和创新：一是明确“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，①解决了长期困扰职教界的职业教育属性定位和社会认同问题；二是在我国职业教育体系中，首次设立本科层次职业教育，实现了我国高层次职业教育与世界发达国家接轨。对主动应对新一轮科技革命和产业升级，教育服务制造强国、质量强国战略有重要的意义。

教育部于2019年5月，批准15所高职院校升格为职业大学，开始了全国首批本科层次职业教育试点工作。②目前，2019级职业本科学生已经入学，试点工作拉开了序幕。

由高职专科院校升格为本科层次的职业大学，考生和家长欢迎，企业关注，学校和老师们高兴。但是，胜任本科层次职业教育的“双师型”教师队伍准备好了吗？如何由高职“双师型”教师提升为胜任职业本科教育的“双师型”教师，这是试点院校应当思考和亟待解决的问题。

因此，本科层次职业教育试点院校在专业教师队伍建设与改革方面，必须根据职业教育类型的定位，积极探索与普通本科院校专业教师队伍建设不同的标准和要求，以“双师型”教师队伍建设为重点，按高于或有别于高职院校的标准，思考、研究职业本科“双师型”教师队伍建设的标准和要求，以适应因培养人才类型的不同，培养过程、形式、内容、标准、目标的不同，而对教师素质要求的提升。