存在的问题和思考

由于以往的职业教育都是以中专和专科教育、民办教育办学为主，社会上大部分人在观念上依然存在一些偏见，甚至认为职业教育就是“差生集中营”，就是教育比较“弱”的代名词，因此职业本科教育的开展有待进一步加强相关的宣传工作，让社会大众，尤其考生及家长了解职业本科教育。④鼓励和支持学生选择职业本科教育，提高生源质量，为进一步改进职业本科教育的教学质量奠定坚实基础。

职业本科教育提倡双师型教师，但是在师资力量方面掌握扎实基础理论知识，同时又具有熟练相关操作技能的双师型教师还是相对比较缺乏。整体上，物联网专业从业者数量不多，师资力量不均衡，因此在师资投入、在职教师培训等相关师资建设方面还有待进一步加强。总之，以地方本科院校转型发展为契机，推进本科职业教育，探索学历教育与素质教育、理论知识和应用技能的统一。

目前由于我国物联网产业尚处于初创阶段，虽然应用前景非常广阔，但其相关标准、相关技术、商业模式以及配套政策等条件还未成熟。迄今为止，对于物联网职业本科的教学目标、评价标准、课程设置等还都在摸索阶段。

参考文献：

①陈小荣.3+2分段培养本科层次职业教育的探索与思考.中国职业技术教育，2016（13）：58—61.

②国务院.关于加快发展现代职业教育的决［EB/OL］.（2014-06-23）［2015-01-20］.http：//www.edu.cn/zhi_jiao_news_295/20140623/t20140623_1138044_4.shtml.

③谢林；刘成有；杜金风。本科层次职业教育试点的研究与探讨.中国多媒体与网络教学学报，2019（5）：169—171.

④彭莉洁.职业教育产教融合的历史演进_逻辑起点与战略要点.教育与职业，2019（6）：19—25.