一、引言

随着我国各领域的快速发展，社会对人才的需求提出了新要求，为了满足社会对人才的迫切需要，职业本科高等院校孕育而生，不同于普通本科高等院校，职业本科院校在人才培养目标、课程设置、教学特点等方面具有很强的职业性，培养出的学生一毕业就能上岗，培养目标以社会需求为导向，以服务社会为宗旨。正因为职业本科与普通本科不同，基础理论教学方法自然也存在不同，数学类课程是职业本科理工科类专业的基础必修课，是一门基础理论课程。数学类课程不应过度追求理论教学，应以理论知识适度够用为主，通过优化课程教学内容和改进课程教学方法来有效激发学生对数学类课程的学习热情，进一步可以建成高品质高质量的职业本科数学类课程。数学类课程包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等，课程具有内容理论性强、定义定理繁多、公式复杂难懂、理解难度大、计算要求高等特点，学生普遍存在胆怯学习，学习情绪不高的弱点，尤其是数学基础薄弱的学生，更是调动不起学习热情，存在严重的畏惧心理，教师教学质量不高，职业本科院校教学应以学生为主，改革创新教学方式，结合课程类型设置相应的教学方法，实现教学目标的同时实现学生学习目标。①②数学类课程理论性过强，在教学过程中应加入实验教学环节，提升学生实践创新能力，提高人才培养质量。③④⑤

本文针对数学类课程本身存在的主要特点，结合普通本科院校数学类课程设置存在的问题，提出“保基础，重应用”的原则，职业本科院校在数学类课程教学上，从课程内容选择，课程讲授方式和课程考核方式等方面进行优化改进，以此去适应职业本科教育对人才培养的需求，突出职业本科的特色教育教学。