“PBL”教学模式课堂实施过程中的应用
新加坡共和理工学院“PBL”教学法的实施过程是“一天一个问题”。每天的教学过程中基本都有“问题—访查（分析）—计算（写报告）—回顾—呈现—总结”等六个过程。通过这六个过程完成一个“问题”，学生在校三年解决300多个问题，为进入就业岗位奠定了坚实的基础。
作者根据“PBL”教学模式的理念和在新加坡共和理工学院“PBL”教学模式的基础之上进行创新，将每个“问题”分为五个环节，三个阶段。五个环节为“提出问题和分组、查找并记录资料、整理演说资料、进行演说、总结”。三个阶段为第一阶段提出问题，查找并记录相关资料。第二阶段整理需要演说的资料。第三阶段演说、总结。
例如，问题1：某车型蓄电池经常没电，如何检修？
1.教学目标，使学生了解和以下3个有关电源系统的工作原理和构造。
（1）蓄电池的结构与原理。
（2）发电机充电电路。
（3）发电机的结构及原理。
2.课堂安排。
时间：6个课时，分为3个阶段，5人/组，共计10组。地点：理实一体化教室，为了避免学生在查找资料的过程中缺乏目的性，课前准备与课题相关的小问题，提供给各组，如：①蓄电池的组成及原理？②发电机是如何给蓄电池充电的？③发电机的结构及原理是什么？
第一阶段根据问题查找并记录相关资料，时间两个课时。告知学生通过这个问题要达到的学习目标是什么，学生根据提出的问题，通过电脑、手机、教材、辅导书籍等方法查找并记录相关知识。在此过程中，如果学生对于所要查找的问题没有目的性，教师提示课前准备好的相关小问题，以防止学生思路偏离。教师要时刻关注每个小组用手机查资料的进展，对于小组问题较多的予以适当的指导。
第二阶段整理需要演说的资料，时间两个课时。根据“阶段一”查找和记录的资料，学生对于“某车型蓄电池经常没电，如何检修？”的问题，已经有了比较清楚的认识，并将维修方案整理到演说PPT上。通过这个阶段学生不仅能够找到问题的答案，还可以锻炼学生对于文字的处理能力，提高学生的综合素质。
第三阶段演说、总结，时间两个课时。在阶段二每个小组都有了对于这个问题的解决方案。每个小组推选一名代表通过PPT来展示各个小组的解决问题方法。通过不断的演讲学生不但可以锻炼口头表达能力，也可以提高学生的自信心。在每个小组演说结束后，教师要给出适当的点评，所有小组演说完毕，教师进行总体的点评。
通过三个阶段的实施，使每个学生都能参与到解决“问题”的过程中，取代“满堂灌”“填鸭式”的学习，使学生由被动学习转换为主动学习，从而体现以学生为主体特点。