创新教学方式，守好课程思政的“主渠道”

（三）创新教学方式，守好课程思政的“主渠道”

深入研究职业本科院校学生的特点，通过讲述党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，学习典型人物、典型事迹、典型价值观案例，用马克思主义的立场、观点和方法分析政治、娱乐、科技等方面的时事等方式，引导学生不断增进对党和国家的感情。按照课程特点探索运用注重启发式、融合式、讨论式、情境式、角色扮演式、榜样示范式等多种教学方式，激发学生学习兴趣，不断提升课程思政育人的针对性和实效性。

参考文献：

①代德伟，蔡云龙.新时代高校工科教师实践课程思政的逻辑与路径［J］.扬州大学学报（高教研究版），2020，24（5）：57—61.

②杨勇，商译彤.高职院校“课程思政”体系建构的价值、取向与路径［J］.宁波职业技术学院学报，2020，24（5）：71—76.

③李华京，陈超群.工匠精神培育目标下高职课程思政教学改革路径研究［J］.南方农机，2020，51（19）：140—141.

④孟庆瑜，阴冬胜.全面推进课程思政建设［N］.人民日报，2021-06-08（013）.

⑤周叶中.提升课程思政建设的意识和能力［N］.人民日报，2021-07-28（007）.

【注释】

[1]本文为本论文是海南省高等学校教育教学改革研究项目“海南自由贸易港建设背景下职业本科培育大国工匠的研究”的阶段性成果（Hnjg2021-119）。