工作过程化的技能型人才培养

职业本科的一个突出特色就是“毕业即就业”，学生的能力培养与产业岗位素质要求精准匹配，人才产出不需再进行复杂的、高成本的入职能力培训，甚至经过一段时间的实践锤炼后还可“返炉再造”，提升人才的复合性、时代性。因此，物联网工程专业的职业人才培养必须要了解行业的规范、相关的法律法规、工作流程、工作界面、团队沟通技巧等，这就要求进行职业能力培养时，在授课过程中要开展情景仿真学习，从部分到综合，从简单到复杂，逐步熟悉特定岗位的工作过程，例如传感器检测与技术课程，除了学习原理和技术外，还应进行情景模拟，比如客户需求调研和分析、项目策划、项目设计、需求变更与管理、项目控制、验收等，让学生在课程学习中同时学会团队分工和协作，共同完成不同的项目任务，了解真实的岗位横向联系和纵向联系界面。如此，当学生进入企业岗位时，能快速融入团队和迅速适应工作环境，包括企业文化。要进行这样的人才培养实践，对教师的挑战很大，必须有组织的制度保障和政策倾斜支持的激励。