重视混合式教材资源优化配置

2000年以来，教育部组织了多轮大规模国家规划教材建设工作，职业院校教材的外在形态由单一的纸质教材，发展为“纸质教材+外链数字资源”的形式，形成了以传统纸质教材为基础，以网络教学平台为载体，融合数字化教学资源和信息化教学服务的立体化出版物集合。教材的内在形态也由注重严密的学科知识逻辑结构，向注重学生职业能力成长规律转变，形成了“工作任务—职业能力”的组织结构。

在课程改革的实践中，我们也越来越认识到，基于应用型课程建设的改革之重，推进新形态教材建设，同样是汽车专业群优化教学资源配置的重要组成部分。诸如，应用型本科院校汽车专业群所使用的教材甄选哪些内容；专业知识的获取、实践能力的培养、职业素质的养成以何种方式在教材中呈现，以何种逻辑组织。这是新发展格局对教师以及企业导师提出的新问题。如何激发学生的学习情感、培养学生的学习能力已成为当前职业院校教材建设亟待研究和解决的问题。

近几年，海科各专业群邀请行业企业专家组建立教材开发团队，团队成员依据职业标准和技术发展趋势，共同分析课程对应岗位的主要工作任务、工作过程与职业能力要求，从知识、能力和素质三个方面列出职业岗位能力清单，并按工作任务对职业岗位能力进行分类。教材开发团队对每项职业能力进行教学化分析，列出每项职业能力对应的知识点、任务载体、教学方法和配套的教学资源，形成用于教材体例的教学内容组织结构。将混合式的“纸质教材+外链数字资源”教材的使用作为优化教材资源配置的主要模式，同时，利用网络平台开发大数据资源。不仅如此，注重教学过程对接生产过程，服务“做中教、做中学”更是我们新形态教材编写的重要理念。目前，专业群教师与企业合作共同编写或其他形式编写的教材有《工程图学习题集》《机械工程图学习题集》《发动机构造与维修》《汽车底盘构造与维修》《汽车电气设备构造与维修》《汽车检测与故障诊断技术》《汽车车身修复与喷涂》《AUTOCAD 2015计算机绘图教程》等。

按照应用型课程建设改革的要求所进行的教学资源的优化配置彰显出职业教育的特点：新形态教材的开发是对教学标准、职业标准、工作任务进行教学化处理；把分析凝练岗位职业能力作为教材开发的基础性工作，发挥了行业企业专家的智慧和经验，实现校企协同主导教材开发和教学实施；按工作任务和实施过程组织教材内容，避免了教材成为知识的堆积，教材中具体的操作流程、实施方法，可借鉴的经验和案例，方便教师组织教学，也能有效指导学生独立完成某项任务；增强了教材内容更新的灵活性。