学生全过程数据采集，合理分配学生角色，构建多元评价体系，给予学生个性发展的需求

针对重点难点，以职业为本位创建的多元评价体系，学生的课程参与过程，累计学习时间、通过率等量化统计，为评价提供客观依据。通过智慧树互动平台，对学生每次考试、学习、课程的完成情况进行统计。为提高学生的综合素质，从学生小组的组建到分工，均需考虑学生的个性发展及兴趣特点。通过设计闯关游戏、调查问卷、总结互动等，对学生逻辑思维能力进行训练，分配给学生不同的岗位。实训操作结合企业工作时的班组，通常将小组成员分成四类，第一类是组长，需要有较强的组织能力及语言表达能力，能够协调团队的成员，对各成员进行分工，具有一定的领导能力和群众基础。通常在课程互动中表现活跃的学生，又担任学生干部的学生可以适应这一类岗位。第二类是内操岗位，适合理论基础较好的学生，这一类学生日常生活中，可能比较内向，不善于表达，但是对事物的发展和规律却都有自己的认知。第三类是外操岗位，适合操作能力较强的学生，这一类学生平时的理论学习较差，但动手能力比较强。最后一类是安全岗位，适合善于总结的学生，这一岗位是非常重要的，适合逻辑能力较强的学生，能够对危险进行预判，并能够总结出避免事故发生的措施。