传统高校教学督导制度的效果评价缺乏科学性

用现行的教学督导理论指导高校督导实践，制度执行的当事人是督导人和被督导人，制度执行的效果取决于教学督导人员对督导工作履行职责的理解，对所负责学科领域的了解和对授课教师授课情况的评价标准的把握。他们从一开始工作就被赋予很高的期望值，存在着对教学督导定位超高超限的现象；对教学督导赋予过多职责，又与行政机关界限不清，存在职责上的越位现象；督导方式方法单一，存在着与被督导教师对立的现象等。④如长期以来，学校内部督导履行的都是以找问题、挑毛病为主体的“弥补式督导”“管理式督导”，客观上形成与行政机关职责不分，甚至有超越或干扰机关正常工作的倾向，与教职员工成为管理者与被管理者的关系等。