以课程为中心构建“以核心素养为本”的课程体系

1.学生的核心素养是由各个学科共同孕育出来的，对学生核心素养的发展必须从学科课程建设入手。围绕通用技术学科核心素养的五个方面：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力的要求。从课程标准、学科知识体系、学科质量标准的依据和导向着手，以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体构建具有实践教育学校特色的通用技术学科课程建设体系。

2.我们研读课程标准，把握课程理念，深入挖掘教材精髓，有效整合课程资源，优化普通高中通用技术课程的内容结构和学习方式，以项目教学、项目学习开发教学项目，更好地实现课程功能与学生发展价值。吸取各版本教材之长，对教材进行校本化处理。通用技术国家教材分别有四个版本，围绕课程标准各显特色。我们以粤教版、苏教版通用技术教材为基础，对两版通用技术进行了校本化处理，用好教材、用活教材。所谓校本化处理是指根据技术课程标准的要求，将教材内容进行加减整合，使之适合学生学、教师教的教材处理过程。(https://www.daowen.com)

3.学校在完成必修模块课程建设和实施的基础上，即将转入通用技术选修模块课程的开发建设上。长春市的通用技术必修模块教学逐步回归各校，学校的通用技术由必修转入选修的教学，在选修模块课程建设和项目开发中我们更加注重学科的整合，如综合实践活动、steam（科学、技术、工程、艺术、数学）教育、steams（科学、技术、工程、艺术、数学、社会）及创客教育的整合、打通。STEAM 教育是一种学科间融合的教育路径，培养学生“另辟蹊径”的思维，更享受学习的过程；创客思想学科间融合的教育模式也是为了激发学生的兴趣，增强对知识的理解，进一步发掘学生的潜力和创造力。