推动特色课程的建立
经过三年的探索，学校逐步建立了“启发潜能”校本课程体系，构建了较为完备的三维立体理论课程架构，即横向构建了“启发潜能课程”的六大领域（启智课程、启慧课程、启思课程、启行课程、启悦课程、启德课程）；纵向构建了三级特色课程体系（基础类课程、拓展类课程、定制类课程）。为使“启发潜能”校本课程得以顺利实施，学校构建了较为完善的实践教学体系，从组织结构、资源配置到课程评价全方位进行改革与创新。
课程体系的完善打破了传统的“一统化”“标准化”的办学模式，保证了学生“个性化”“多样化”的发展，全方位启发了学生各方面潜能，培养了学生学习兴趣，为学生的终身发展奠定了基础。
1.课程数量做减法
在课程改革过程中，学校坚持以三个核心标准来衡量学校课程建设中校本课程的品质是否优质。即，第一，是否将课程围绕学生的核心素养展开；第二，是否能够在学生的核心素养和学校课程框架之间建立实质性的联络；第三，是否能够保证每一门课程的质量是以学生的核心素养服务。经过删减，我们将无关联的单一课程，无关联的碎片课程，只有表面关联的课程和部分实质无关联的课程进行删减、重整，例如在这个过程中我们将科学等学科拓展类课程整合为STEM 课程群。
2.精品课数量做加法
学校经过对课程领域的调整和数量的删减，由课程部牵头，请学生、教师、家长和校外专家共同参照精品课标准和与核心素养关联的三个核心标准，共同选举出现有课程中的精品校本课程11门，作为学校现阶段的精品校本课程。例如培养学生创新思维和创造力的创客系列课程，主要依托教育部高等教育司与苹果公司产学研合作项目以及“基础教育课业改革与小研究生创新学习实验”等研究项目，以产学研的合作方式，学生和老师从科研立项、课程研发、教学实践、项目制作、成果转化等多方面推动本地创客教育的发展，建设了符合学生发展的创客课程体系，打造真实的项目开发环境，帮助学生从简单的记忆、理解等层面的学习逐步过渡到学会应用、评价、创造的深度学习模式。
3.三级课程显特色
（1）基础类课程体现一课型一特征
基础类课程根据不同课型的学科内整合和跨学科整合体现了一课型一特征的特色。
（2）拓展类课程体现一级一特色
拓展类课程由于课程多样，根据不同年级学生的特点，开设不同的课程。例如学科类拓展中的音乐系列拓展课程：一年级学习体态律动课，二年级学习综合打击乐课，三年级学习西洋乐器，四年级学习民族乐器巴乌，五年级学习西洋乐器口风琴，六年级开设合唱和指挥课。
（3）定制类课程体现一生一特长
定制类课程则根据学生的特长进行课程开发，基于“满足需求，考虑特需”的课程规划设计，定制类课程实现一个学生一个课表，将长线浸润学生的学习，最终通过课程的不断渗透，让孩子的兴趣和爱好最终变为一项特长。
4.特色课程显成效
（1）以课程建设促进不同起点的学生进步，全面激发学生潜能
我校的校本课程建设着眼于学生的“最近发展区”，在学生现有的发展水平的基础上，全面激发了学生潜能，使学生最大程度得以发展，满足学生个性化、差异化的发展需求。学生获得国家级、省级奖项300余项。(https://www.daowen.com)
（2）以课程建设促进青年教师队伍的发展，深度挖掘教师潜能
在课程建设的过程中，教师成为课程开发的主体和课程实施的践行者，其专业知识水平、专业技能、课程设计和规划意识都得到了极大的提升。通过课程体系的不断优化，教师的潜能得到了深度挖掘。例如：教师自主研制开发的茶艺社团课程、全脑系列课程、缝纫课程等。教师获得国家级、省级奖项80余项，发表论文39篇，申报省级以上课题12项。
（3）以课程建设促进家校共育资源的开发，充分发挥家长潜能
学校成立家长委员会，通过开设父母学院讲座、故事爸妈进课堂、亲子童心试验田等课程，将丰富的家长资源引入校园，充分发挥家长潜能。例如：在空军二航院从事研究工作的家长，全程参与到航模课程的研发实施等过程。家校共育，凝结教育力量。
（4）以课程建设促进特色学校模式的建立，全力助推学校发展
根据校情和学情，开发了“启发潜能”校本课程体系，课程设计充分体现尊重、信任、乐观、关爱、刻意安排，彰显我校“全面育人”的办学特色，课程体系的完善为我校的发展奠基助力。例如：我校被评为吉林省STEM 领航学校，创造基地等20余项荣誉。
（5）以课程建设促进校际间的交流与合作，推广校本课程体系
建校以来，先后有国内外几十所学校来校参观考察，并有意借鉴我校“启发潜能”校本课程体系中部分课程，吉林省教育电视台等多家媒体宣传报道，受到社会各界的认可。同时学校承办了第八届小学语文年会等各类大型教育教学活动、多个省份国培计划以及各类培训；著名专家佐藤学、裴娣娜教授参与我校课程建设讨论，裴娣娜教授给予我校高度评价：“这个小学不小”。
5.保障课程实施
（1）组织机构
打破传统的教务处或任课教师主导教学和课程建设的模式，学校专门成立课程部，主要负责校本课程的开发与实施，其中涉及对开发课程教师的管理、指导、培训和考核，对教材质量的把关，对课程的评价。各学科组长作为顾问，可参与讨论不断完善课程体系。课程部专职进行课程的研发，服务于学校的科学决策。
（2）资源配置
学校从校本课程建设的整体规划出发，打造六大特色功能教室共计42间，例如大阅读特色功能教室的绘本馆、图书馆等；大思维特色功能教室魔方教室、数学思维教室、全脑教室等；大创客特色的3D 打印室、创客空间、计算机教室等；大艺术特色的古筝教室、舞蹈教室等；大融合特色的超学科教室；大健康特色的体适能馆、体育馆、棋牌室等。
（3）评价机制
课程部成立领导小组负责考核评价开设的校本课程和任课教师，根据学生的反馈情况、学科组教师听课情况、学科组长评课情况、课程部督学听课情况，结合教学活动中形成的认识，学生的成长记录，对开设的校本课程进行必要的修改，补充和调整使其更符合学校的育人目标，更贴近生活实际。