积极因素：中小学学校特色发展之路呈现多元化趋势
在特色发展的具体实践中，中小学学校因地制宜，选择适合自身特点的发展之路。虽然每个学校发展的路径是“个性”的，但是经过梳理分析不难发现，基本路径与其他学校有共通之处，有“共性”可循，可归为以下三类。
1.以开发课程资源为入口，即立足于课程体系建设的中小学学校特色发展之路
当代中国，学前教育水平普遍提高，为儿童智力发展创造了必备条件，因此基础教育阶段必须针对学生特点，形成能够集中体现学校价值取向的主体性培育，让学生的智力因素和非智力因素和谐发展，培养创新型人才。
学校的课程建设体现不同类型学校办学的个性化特色，通过构建体现基础性、实践性、多样性和选择性的学校课程体系，为学生发展创造更大的成长空间和机会。对于一些常规的课程，学校要大胆创新，不断提高教学质量，做到“人有我精”，在相似的课程中脱颖而出。
中小学学校可以通过开设特色课程，配备特色教学设施，进行先学后教、任务单驱动、非笔试考试等教学方式来突出本校特色，激发每个学生主动学习和探究的兴趣和潜能，以及对美的认知能力、良好的沟通能力和卓越的创新能力。依托校本教研，立足学校，使校本能够紧紧围绕“特色”进行教育教学研究，同时，充分调动教师和学生的积极性和主动性，提高学校特色发展的速度，体现鲜明的办学特色。
2.以深耕地域文化为入口，即立足于地域文化传承的学校特色发展之路
过去，不同地域的中小学虽然有着不同的地域文化和特征，但是所使用的教材基本相同，教学方法也基本相同，对学生的评价机制也基本相同，培养人才的特色也大大降低。
十九大报告中关于“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”的论述，是马克思主义中国化的重大理论创新，对凝聚中国精神、体现中国价值、彰显中国力量将产生重大而深远的影响。促进地域文化传承是树立文化自信的有效途径。
中小学学校根据区域的政治、经济、文化发展水平，结合学校实际，基于学校的优势，以深耕地域文化为突破口，明确学校特色发展。比如高纬度地区学校将冰雪文化引入校园，农村地区学校将农耕文化引入校园，历史文化名城的学校将中华传统文化引入校园，少数民族聚居区的学校把民族文化引入校园，促进非物质文化遗产的保护和利用。
3.以推动优势项目为入口，即立足于项目优势表达的学校特色发展之路
中小学学校可以依托某个特色“拳头”项目，利用该项目的感染力，带学校全局优化，将学校的潜在优势转化为显性优势，激发学生学习的积极性，开发学生身心潜能，调动学生的非智力因素，促进学生更好地全面发展。
比如结合学校的传统优势项目，注重对学生阅读能力和写作能力的培养，注重对学生数学和逻辑思维能力的锻炼，注重对理化生等科学知识和工程知识学习以及动手能力培养，注重音乐、美术、舞蹈等艺术气质的熏陶等等。