让课程成为滋养师生成长的土壤

大家一定对这样的行为不陌生：学校里有个舞蹈老师，我们成立个舞蹈队，有个足球教练，咱建个足球队，然后把这个看成学校的特色课程。最初，这也是我们的课程认知。直到2014年，我们启动了课程年规划，用了三年时间进行课程的梳理与重构、课程的实施、课程的评价研究。我们从孩子的发展需求出发做最基础的调研和分析，我们对比国内外教材的主要内容，课程标准，我们采用创新与补充、优化与调适、整合与共享模式重新构建了“1+2X+1”课程体系。我们大胆地压缩了国家必修课程课时，挤出大约三分之一的课时给校本必修课程和选修课程。我们根据学生的愿望组织和开设选修课，而不是仅仅将选修做成封闭式选择题。

在这里，课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程，它不再是完全预定的，不可更改的，它具有更多开放性和灵活性。

在这个课程体系内，孩子们抱着明确的学习意识参与到内容千差万别的学习活动中，怀揣着责任意识参与到各种形式的体验中，崇尚创新与创造，并被鼓励发表不同意见和参与课程建设。(https://www.daowen.com)

这就是我们的课程以及课程观。

我们的另一个感悟是：让课程成为滋养成长的土壤，让师生在这里向下扎根，向上生长。