找准结合点，为学校创建特色精准把脉

一、找准结合点，为 学校创建特色精准把脉

校长要站在时代的高度，善于从学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素，进行提炼，使之升华，形成学校特色。

赫行实验学校是2010年成立的一所义务教育民办学校，成立之初，这所学校就深深烙印着五十二中学的痕迹，校名、校舍沿袭五十二中，就是教师队伍构成中也有一半左右是五十二中的教师，乃至校级领导团队的每一个成员都来自五十二中学。所以，这所学校的成立时间虽然仅有短短的七年，但其办学特质却可以上溯到1964年，其发展特色可以上溯到2004年。

2004 年，校长带领领导班子通过下班集中听课、进组集中调研、进家集中家访，对学生、教师、家长三方存在的问题进行广泛细致的研究，对学校发展存在的问题及时研讨，设计学校发展的方向和出路。为破解学校发展困境，解决学生厌学之风、教师教育之术匮乏的问题，学校率先在全国实施学生综合素质评价。实施学生综合素质评价，不以学习成绩作为评价学生的唯一标准，努力发现、赏识学生在德智体美劳等方面的微小进步，这在很大程度上解放了学生的心灵负担，激发了学生成长的内部动力。2009年，学校对学生综合素质评价的有效性进行了认真的归因分析，惊喜地发现了初中生成长的内在奥秘：生命成长需要动力。学生综合素质评价有效激发了学生成长的内部动力，这种内部动力我们用“六心”来概括：自尊心、好奇心、进取心、感恩心、责任心、成功心。同时我们也发现，生命成长需要外部动力，外部动力恰恰来自学校教师的尊重与接纳、赞美与赏识、理解与宽容、批评惩戒、引领与帮助、陪伴与分享。“生命动力教育”理念由此诞生，学校发展特色由此清晰明了。我们把“生命动力教育”作为学校特色发展的内涵，正是基于学生综合素质评价长期实践和对这种实践的价值分析与提炼。