打造自信文化课堂

课堂教学是特色教育的主阵地，我们学生的挫折感也大多来源于学习的竞争，把培植学生学习自信作为课堂教学长期坚持的目标，让课堂渗透自信教育。一是构建课堂教学模式。我们在教学中探索实践“分层次、多展示、勤质疑、善评价”的课堂教学模式。我们实施的主要方法是，把握新教学模式的四个环节，教师从教材、学生的实际需求与接受能力出发，精心设计“导学案”。“导学案”从教材知识结构内容的分层到学生的认知能力、接受能力的分层；从目标、重难点的确立到实施的过程与方法；从每一个知识点的落实到思考探究，都具体详尽地为学生提供自主学习的目标与内容。为课堂教学的开展做好充分的准备。课堂上，创建民主的教学氛围，给学生充分展示的空间，让每一层的学生都能获得展示的机会，并在展示中，获得启发，引导思考，质疑问难，进而有新的收获。展示中，多给予学生以激励性的评价，使他们在学习实践中，获得自信，体验成功。二是教研科研促提升。在实践“分层次、多展示、勤质疑、善评价”的课堂教学模式中。我们采取“自备一共研一主讲一互评一反思”的校本教研流程，发挥集体智慧，最大限度实现资源整合，释放最大的教学效益。为使教学模式改革有效推进，我们把改革实施过程中遇到的问题作为研究课题进行研究，2015年12月，我们主持的国家级子课题“树立自信，体验成功，促进学校内涵式发展”顺利结题。使得学校特色工作有指导，有遵循，有提升。

几年来，通过实施自信教育，逐步积淀了学校文化，初步形成了自信教育特色品牌，自信教育在学生、教师、家长、社会都有较高的认可度，也激活了学校发展内驱力，学校先后被评为：吉林省“五五普法”先进学校、“长春市首批中小学全面实施素质教育特色学校”、“长春市教育信息化工作先进学校”、“长春市学校文化建设示范校”。

◎个人简介

吕天旭，长春市第一五九中学校长兼党支部书记。