（四）互助式

同伴间积极良性的互动是幼儿教师自主发展的重要途径。管理者要努力构建各种学习型组织，提升幼儿教师教育教学水平，进而促进全园发展。

1.师徒结对

“一带一”的师徒结对，指青年教师自愿与教学名师或骨干教师结对成为互助小组，通过“导师”的言传身教及青年教师的模仿性学习，使每一位青年教师的专业水平都能在原有的基础上得到发展。

2.小组合作

学年组是合作学习的有效形式。通过集体备课确定教学目标、教学策略、教学活动等具体内容，鼓励教师自由发言、组内观摩评价，促进其不断改善教学设计与实施方法，有助于提高教师的自我反思能力。(https://www.daowen.com)

3.网络共享

网络共享是创新型的幼儿教师学习平台。管理者通过网络建立一个多元合作、多边互动的平台，教师通过参加线上活动，增进与专家、同伴间的交流，实现自下而上的教师自主发展目标。

教师在发展幼儿自主性方面起着不可替代的重要作用，自主型教师是有能力将习得的信念、能力自发地反映在教育教学活动中并积极影响着幼儿自主性的发展。在今后的工作中，我们将运用理论和实践相结合的方式继续探索，将课题研究不断引向深入，总结并形成更多有价值的研究成果，为更好地指导教育实践做出积极的贡献。

◎个人简介

张馨予，长春市人民政府机关第二幼儿园园长，正高级教师，兼任东北师大客座教授、教育部园长培训中心指导教师、吉林省“国培”专家、吉林省农村校长研修导师、吉林省基础教育校本研究科研骨干、吉林省杰出校（园）长培养对象、吉林省专家校（园）长、长春市教育科研首批专家、长春市早教专家。