彰显课程特色
经过几年的实验，我们发现，学校校本课程无论是从内容的选择上、时间的分配上，都有广阔的发展空间，因此我们要在现有模式的基础上，继续深化，形成体系，实现科科有特色，人人有绝活。以国家和省市级科研课题为引领，成立校本课程研发小组，校长、教研组长、备课组长直接参与，重点负责选择校本内容、安排上课时间、保证实施效果。
在内容选择上，校本课程研发小组具体负责收集、整理，再和教研组长、备课组长协商制定新课程。
坚持的原则是：
二是突出内容的实用性。让教育贴近生活，把现实生活和实际应用相关的内容有意识的、及时地纳入教学当中，适时联系生活，为生活服务。
三是突出各学科的整体建构，外延语文科研课题研究，在实施吉林省级课题“语文素养的整体建构理论与实践研究”的基础上，提出数学、外语、音乐、体育、美术、科学等所有学科素养的整体建构。在有限的时间内确保目标达成的全面性。2015 年开始期初实行校内二级备课制，一是由教学校长牵头，德育校长参与的以年级为单位，各学科教师、班主任、辅导员参加的归一性集体备课，根据本年级和本学科培养目标制定统一的活动计划，在此基础上再进行第二级的学科备课。
在时间安排上，做到单科与综合、学科与活动、显性与隐性、长课与短课、课上课下、校内校外相结合。
在质量的保障上，建立多元化质量评价机制。国家课程以检测为主要评价形式，校本课程以活动为主要激励形式。每月一次质量检测雷打不动。2013年改变单一笔试检测形式，变笔试与口试相结合，综合测试与单项测试相结合，同时增加了附加题。
一是经常开展质量检测，做到单项与综合、笔试与口试、整体与抽测、学校与家庭检测相结合。国家课程每月综合检测一次，根据教学内容安排，单项检测和抽测随时进行，必要内容家庭参与检测。
二是开展丰富多彩的学生活动，各学科每学期至少保证2项设计活动，让学生在活动中快速成长。
三是充分利用校园环境调动学生的积极性，我们在原有设施基础上，继续扩大班级、公共环境展示、阅览空间，让我们的视野全部扑满孩子自己的作品。
具体做到在整合课程、自主排课的同时，形成三大课程体系——学科课程、活动课程、德育课程。
学科课程：
语文与上海版整合、数学与浙江版整合、外语与新目标整合，同时还增设了每日播报、每日一题、每日一句、描红书法、形体舞蹈、球类和武术体育等，还有德育的话题讨论、节日文化等。(https://www.daowen.com)
各年级校本教材汇编成册，有《语文素养1、2、3》《语文乐园》《快乐语文学习手册》《快乐学拼音》《数学思维建构》《数学思维乐园》《数学课后乐园》《英语音标》《英语阅读》等。《语文趣味练习1+1》《语文开心小练笔》《数学趣味练习》等。
活动课程：
将活动课程作为培养学生能力的重要途径。目的是让每个学生都有参与和展示的机会，并在参与的过程中得到知识的拓展与延伸，得到自我的展示和锻炼，使学生真正感受学习的快乐。
每学期各学科根据学科教学目标开展单项系列学科活动。同时整合并梳理各学科要点，开展走出校园，深入社会的综合实践活动。走进图书馆，感受书香世界，享受阅读快乐；走进大自然，感受生活的美好，发现奇妙的世界；走进客车厂、汽车厂了解生产线；走进菜市场、走进社区……学生在老师的引领下全方位地参与到活动中来，极大地提升了学生的综合素养。
每天保证学生至少2个小时，开展以增强学生体质为目的的体育活动。有健美操、武术、篮球、广播操、小绳、自主游戏等等。
德育课程：
包括有弟子规、节日文化、养成一日常规教育等内容。以“弟子规”为切入点，以行为习惯养成为重点，以节日文化为载体，狠抓一日常规，从坐、立、行、拿书、执笔等做到有口诀、有习练，有坚持，同时以纳入课程教育，组织习练教育，抓住机会教育，开展活动教育，进行家校联合教育的方式，让健全人格充盈学校教师和学生生活的每时每刻，使学校培养出来的学生走向社会是一个身心健康的人、受欢迎的人和终身幸福的人。
另外开放性作业，提高学生动手操作能力，自主选择作业，培养个性化人才是学校的又一特色。
每年假期，学校要抓住家庭教育自主成长这一契机，根据学科教育目标，学生年龄特点，以培养学生健康的身体，健全的人格为前提，全方位的整体设计丰富多彩的假期作业。难易程度是从基础性、开放性、推荐三个层面的，要求学生、家长、老师三方沟通自主选择。实现以生为本的生命教育理念。
学校根据不同的节日布置开放性作业。努力引导学生接触社会、走进自然，了解历史，让孩子们在生活中学习，在学习中成长。
最后是改方式（教学方式和学习方式）
实行了小组团队式“四步学习法”，即解题明确目标、学生自学、交流展示、拓展延伸。中心是在教师的指导下，学生自主学习，逐步达到掌握方法，发现事物内在规律形成能力，善于创造目的。
通过以上课程方式改变，形成45 小模式。