中小学部“三语”（四语）教育特色

作为一名校长，有思想是前提，更重要的是实践。校长应是学校教学工作的指挥者和实践者，教学是学校的中心工作，作为学校教学管理的最高指挥官，唯有深入教学第一线，才能真真切切、实实在在地掌握教学的最新动态，取得教育的发言权、指挥权。因此，我们始终认为，校长首先应到教师中去，到学生中去，到课堂中去。真正做到问题在一线解决，形象在一线树立，成绩在一线体现。由此可见，听课对于每一位校长而言，是一项必备的基本功。

继续巩固学校“强化母语、精化汉语、优化英语”的“三语”教育模式，创设学习环境、深化课堂教学改革、开展丰富多彩的社团活动，提高学生三语能力，使学生三语兼通，为民族之间、国际之间交流与合作打下基础。

开展三语教学时，为了有效促进学生阅读能力的培养，学科教师继续研究“三段式”阅读教学模式。教师布置好课前预习的内容，注重学生预习兴趣的培养，提倡学生自主探究，调动学生自主阅读的积极性，让学生多多参与阅读实践，有效培养学生阅读能力。

改革开放以来，有很多韩资、日资企业在中国的各大沿海城市扎根落脚。企业发展需要人才，学校的教育教学工作要服务于社会，基于这一理念，学校决定在小学阶段同时开设汉、韩、英三语；中学部由于三类升学无望的孩子居多，所以在七、八年级同时开设汉、韩、英、日四种语言课，为那些升学无望的孩子提供一条就业平台，并把“四种语言”教学作为学校的办学特色。

我们采取在七、八年级同时开设英语、日语教学，九年级根据孩子兴趣爱好及特长进行分科教学，通过中学两年的学习，学生对日语基础知识有所了解，这样既增加了孩子升学的概率，对以后自学、多方就业也能发挥语言优势作用，为孩子未来的就业提供了机会。