一、基于“我是谁”的理性思辨，我们和团队在
教育的
理想与现实间，找准坐标，提出办学理念
一所学校置身于特定的历史与地域文化中，是独特的、不可复制的。明晰“我”在哪，要去向哪里？站在原点，我们既要放眼向上向前看，让学校发展不脱离时代、传承校史；又要向下向内看，知己知彼。
东岭小学建校50余年，有着五校合一的特殊经历，造成了现今教师年龄结构偏大（平均年龄48.7岁）、学科专业化失衡、办学条件滞后、生源日益减少等不可回避的现状。唯一的优势就是教师随着年龄增加愈来愈浓的教育情怀。面对这样一所薄弱校，我们一致认为，教育改革的脚步不能太大，节奏不能过急，要寻求一种温性的、浸润的办学理念，给学校注入新的发展生机与希望。
结合党的十八大提出“建设生态文明、美丽中国”的战略部署，加之我们区生态课堂改革初显成效，几经思考论证，我们提出了“生态教育”的办学理念，把对自然的尊重与爱护，上升到对生命的敬畏与呵护，赋予其健康、生长、可持续的发展内涵，让师生在校园呈现出生动的、美好的姿态。确立了生态教育理念下生态管理、生态德育、生态课堂、生态文化四维体系的构建，以此达成“思想引领、文化孕育、课程助力、民主治校”生态校园的建设目标。
