校长是学校特色发展的引领者
长春市柳影中学 彭 城
长春市柳影中学位于宽城区扶余路，是一所九年一贯制学校。学校创建于1962年，原名长春市第三十五中学。1987年，学校更名为长春市风华学校，开展五四制办学模式改革。2012年更名长春市柳影中学，是独立的初中部。后期受改制校冲击，生源减少，学校一度以“打工子女学校”的形象存在。
2015年，我调入柳影中学担任校长职务，今年是我做校长的第三个年头。短短三年，我就体会了王国维先生在《人间词》里提出的三重境界。
第一重境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”上任伊始，学校的两个突出问题就摆在了我的面前。一是教师队伍问题。在学校办学规模萎缩期间，由于人员超编，工作量少导致部分教师出现职业倦怠现象，工作积极性不高，无论开展什么工作都很困难。二是生源质量问题。生源主要是以农民工随迁子女为主，学习习惯不好，部分学生家庭教育缺失，增加了学校教育的难度。想要提升教学质量更是困难重重。面对这样一所学校，作为校长，我应该做些什么？
第二重境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”经过调研和思考，我们从三方面开始开展工作。
一是多鼓励——学校尊重和关爱每一位教师，让教师成为学校的主人。适时开展活动，2015年末，我们举行大合唱比赛，由于校舍空间有限，我们就在灯光晕暗的走廊里排练合唱队形。表演的时候，我们借别的学校的礼堂进行展示，那时候我们的口号是：即使再小的帆也能远航；给我们舞台，还你精彩。
二是多示范——校领导成为教师的榜样，校领导班子每天听课评课，上示范课，事事走在教师前列。给老师提供外出听课学习进修充电的机会，了解外面的世界。
三是多传承——延续学校的蒲公英精神，在建设新楼时，把多年来象征学校精神的蒲公英图案镶嵌在大厅的地砖里，让教师们找到归属感。
三年来，学校校园重建工程、规范初中部教育行为和创建小学部等几项重大工作的顺利开展，使学校从只有300名学生的普通初中，一跃成为拥有29个教学班，1200多名学生的九年一贯制学校。
第三重境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”实现了规模扩张后，推动学校向什么方向发展，如何发展，发展到什么高度，是一个学校的领跑者、接力者必须首先回答的问题，我们的答案是：推动学校特色发展。
学校特色发展的实质是学校的自主发展。
校长要充分发挥自己的才能、个性和创造性，并在学校的发展过程中获得自身素质的全面提升，实现自己的人生价值。还要保证教师的教学自主权。考虑教师的兴奋点，照顾教师的兴趣与需求；寻找学校发展与教师发展的结合点，使教师的发展与学校发展具有相同的价值追求；帮助教师走向成功，使学校成为教师自我实现的场所。
更要尊重学生的差异，提倡学生自主发展。我们把选择学习方向和学习过程的选择权，提供建议、观点的发言权都还给学生，根据每个学生的需要、兴趣和专长创造适合每个学生的教育。提出了“遵循本质，发掘特质”的课程体系，设立“走进我们的团”校本课程。每位老师依据自身特质与特长，开设阅读、书法、球类、魔方、古诗词鉴赏、历史探秘等校本课程。学生自主选课，依据自身的学习需求和爱好特长，在老师们提供的各类特质课程中选择自己偏爱的课程内容，实现了学生的个性化发展。
我们提炼出“本色立校、特质育人”的办学思想。把培养素质优良的个性化学生，打造勤学进取的学术型教师，建设质量一流的品牌化学校作为办学目标。为了实现发展目标，我们把三年规划分三步走。
第一步：建设标准化学校。目标是做到设施完善、师生和谐发展，各项工作符合督导规范。遵循教育规律的本质，科学规划学校未来。我们办学的第一步要争取硬件达标，配备能够合格完成教育教学任务的师资力量。
第二步：打造特色化学校。发掘学校和师生的特质，确立学校办学方向；探索以特质课堂提高教学质量的途径，促进师生教学相长；以信息化教育为切入点，打造智慧校园，形成学校办学特色。
第三步：形成品牌化学校。提高教学质量，彰显办学特色。建立中小学一体化的教研组织，从整体上探索义务教育阶段的教学模式。在一贯制学校的大环境下，让教师群体间达成积极向上的一体化文化。
在学校特色发展的路上，我们要把学校文化精神当成特色发展的核心与灵魂；把充分开发办学资源、优化资源配置当成学校特色发展的现实基础；把学校创新主体的培育与生成作为学校特色发展的决定性因素；把课程开发与教学创新作为学校特色发展的关键环节；把校本管理体制与运行机制的创建当作学校特色发展的重要保证。
“青山座座皆巍峨，壮心上下勇求索。”柳影中学全体师生将勠力同心，努力实现学校特色发展。
◎个人简介
彭城，长春市柳影中学校长，吉林省信息技术学科骨干教师、吉林省教育科研骨干教师。