文智教育和各项工作相结合
在具体实践中，我们做到了将文智教育与课程教学、德育党建、生态管理、校园文化建设相结合，这里重点介绍文智教育和课程教学工作的结合。
一是将文智教育与集体校本教研相结合。
这里的集体校本教研主要包括各个学科的集体备课、基于有效教学的各种学科研讨、各种形式的质量分析及读书报告会、读书交流会、外出学习汇报等形式。
在集体备课中，我们凝练出学校自己特色的“三三三”备课模式，即：三个要素，学习目标、学习内容、学习方法；三个流程，初备、研备、再备，三个环节：反思、说课、研讨，此方面，我们将全面夯实细致推进。
二是将文智教育与课堂教学改革相结合。
文智教育最主要的是在课堂教学中体现出来，而课程与教学改革的关键，是教学方法的改革，所以，在各个学科的教学中，我们着力构建“教法学法化、学法智慧化、能力特色化、习惯自主化、管理生态化、德育学科化”的六化教学模式，同时，提倡“一融、两基、三动、五步、六化”的具体操作模式，以此全面落实学校的文智特色教育理念。
2017年，学校按照制定的“融入思维导图，培养自主学习能力构建六化智慧课堂”教改实施方案，分步骤、有规划的实施教育教学改革。6月，在集体校本教研的基础上，我们进行了备课引领；11月，我们又举行了教学开放活动，李桂梅、王丹丹、唐慧超、李佳等四位老师做了精彩的研讨课，这些都是重点推进教法学法化和学法智慧化；2018年，重点推进习惯自主化和能力特色化；2019年，重点推进管理生态化和德育学科化。
三是将文智教育与校本课程建设相结合。
我们认为，要想把文智教育践行好，必须要建立自己的校本课程，所以我们结合学生社团活动做好了自己的课程规划，2017 年，我们启动了“江山文学社、乐缘读书会、百花智慧苑”三大社团。2018年，我们将对学生社团活动作以系统整理，包括“科目开发背景、目标、内容、实施、评价”，基本建成文智教育的特色课程体系。2018年，将继续提高课程领导力，通过课程规划、学科建设、课程实施、课程评价，将学科建设、教师队伍建设和学生核心素养培养紧密结合起来。
四是将文智教育与教师队伍建设相结合。
包括两个观点、三个维度、五个做法。
两个观点：一个优秀的学科团队，就是一个特色品牌，是学校发展中最可宝贵而能动的人力资源，也是特色学校建设的关键；同时要培养集教学能力和关心品质为一体的有道德魅力的队伍，以此影响学生的和谐发展。
三个维度：注意激发老师们的工作热情和教学智慧，要通过“备课预案的高效实施、课堂生成的有效引导、科学全面的评价量表，全面提高教师的课堂教学能力”。
五个做法：要使“读书、教研、反思、写作、锻炼”成为老师们的生活，要使读书成为习惯、要把教研落到实处、让反思伴随左右、让写作淬炼思想、让锻炼成就健康。
五是将文智教育与学生社团活动相结合。
学校社团活动的基本原则是：基于学科、为了能力、衔接课堂，2017 年有三大全员社团，分别是“江山文学社、乐缘读书会、百花智慧苑”，主要是针对学生的阅读、表达与思维三大核心能力的培养；2018年，基于以上，我们将开展书法社团、合唱社团、文智之声广播站与校园电视台及科技社团，全面规划、利用时间统筹进行，分配好国家课程和校本课程的时间，包括一天里的时间和一周之内的时间循环。
总之，在三年发展规划中，我们将把文智教育与课程教学、党建德育、生态管理、校园文化相融合，力求在多样化中实现均衡，在形成特色中提高水平，深度践行文智教育特色办学理念，提高学校的教育教学质量和育人水平。
◎个人简介
张颜，长春市第二十三中学校长兼党支部书记，吉林省教师培训专家、东北师大教育学部兼职教授、吉林省暨长春市作家协会作家、长春市骨干校长、长春市专家型校长培养对象、市语文教学新秀、市骨干教师、市优秀班主任、市课改骨干教师。