（三）供给式

《管子·地图》第二十七章提道：“论功劳，行赏罚，不敢蔽贤有私，供给军之求索”。在计算机语言中，“供给”指的是“通信线路必须正确地被供给用户，并能和用户的设备配合使用，实现用户的不同选择”。供给式借用此意，通过制度和管理机制落实教师权利，尊重教师主体地位；通过供给教师所需资源，为教育教学的有效运行创造良好的环境和条件。

1.建立有利于人才培育与运用的制度

完善的制度是幼儿教师自主发展的重要基础和有效保障。一是领导者要建立园所发展愿景、规划、计划、组织机构、人员薪资和福利政策等完备的运行机制，拟定清晰的岗位职责、工作制度、工作流程和工作标准，确保“人尽其才”；二是使用幼儿教师过程性评价体系，通过自评与他评结合、过程观察与终期考核结合，促进教师不断改进工作质量水平，提高职业素养。

2.明确幼儿教师自主权利的内容(https://www.daowen.com)

管理者在遵循教育规律和社会规范的同时，明确幼儿教师专业自主权的内容，是落实幼儿教师自主权利的重要保障。一是下放教学内容的选择权。真正的教学活动内容是教师根据幼儿的兴趣，自主选择本班幼儿喜欢的活动内容；二是下放教学方法的选择权。在备课过程中，领导要引导教师尝试自主设计的各种活动方案，帮助其总结提升经验，激发教师的创造性和不断改进的积极性；三是下放教学材料的选择权。每位教师对教学材料的要求有自身的见解，只有让教师根据自己的愿望和想法选择实践材料，才有可能使教师真正产生教学的兴趣和自主体验，才能使教师以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验；四是下放教学时间的选择权。自主活动是最能调动幼儿积极性、符合其年龄特征的活动，保证教师灵活调整教学活动时间的权利，才能够让教师沿着幼儿的学习兴趣引导幼儿积极、主动发展，提高幼儿的学习质量。

3.充分保障幼儿教师自主发展的物质资源

物质支持是教师自主发展的重要保障手段。管理者不仅要落实强化物品保障制度，还要创新物品保障方式以提高供给水平。一是高效的信息化库存手段有利于实现物品信息的共享；二是教师可通过网上“自助式”下单，选择所需的玩教具，库房接单后，按照教师需求时间“配送式”将玩教具送至班级，减轻传统工作方式带给教师的巨大工作量，准确满足教师对材料的需求。