校本提升则是内化的过程

遵循“关注特殊儿童，发展特需教育”的指导思想，朝阳区特殊教育学校科学育人、全员育人、活动育人、文化育人，努力打造适合学校、适合特殊儿童成长的文化环境，构建“微视角、微实践、微成长、微感动、微幸福”的特殊教育“微文化”，学校、家长以及学生的每一个点点滴滴的进步都成为朝阳特需教育事业前行的不竭动力。

1.校本的研讨和论坛应该成为常规的工作，成为名师工作室、教育教学常规管理、教育科研的重要工作

进行个别化教学的研究，要求每位教师能够撰写个案；进行课堂教学实践研究，全体教师参加展示交流，撰写案例；进行智障康复教育实证研究，每年完成2套各2册的康复教育教材，编写并设计教案；制作、改制应用于中、轻度残障学生康复教育的教学具；进行特教教师专业培训的研究，就培训内容、方法、途径以及评价做些探索，撰写专题论文。围绕医教结合的主题，推进学校特殊教育课堂教学有效性及康复训练有效性的研究。全区所有从事特殊教育的老师都要求参加课堂教学研究活动，我们组织专家点评，写下教学反思或案例。改进个别化教育计划的制定和实施，撰写教育个案，收录样本作为今后研究的资料。

更新了教师的教育理念，即树立医教结合的康复教育理念。认识到要在我们的教育过程中始终关注学生的康复，有机地把各种康复手段运用到教学中去。(https://www.daowen.com)

丰富教师的专业知识，即学习相关的医学知识与专业技能。老师们不仅在我们组织的教学中，比较系统地了解各类在校残障学生生理、心理病因和表现症状，还将学习到相关的康复教育对策，充实自己的专业知识。

改进教师的教育方式，即改变传统的以学科知识传授为主的教育模式。老师们积极探究在教学中采取各种辅助手段，让学生在学习过程中也得到康复训练，促进学生的康复发展，取得了明显的成效。

提高教师的研究能力，即运用科学的方法解决教学中的问题的能力。老师们边学习、边实践、边研究，攻破难题，开创先河。如脑瘫教育、智障学生的素质培养、随班就读学生的康复训练、特奥融合等。

2.不定期的按照学校的要求，请专家进基层，通过听课、研讨、讲座、指导等形式，实现“自助”式的针对性培训