（一）浸润式

幼儿教师自主发展需要个体主观能动性发挥作用，也需要依赖外在的发展环境和机会。因此，在充分满足幼儿教师意愿基础上营造自主发展的精神气候是促进教师自主发展的重要文化环境。

1.引导幼儿教师树立远大理想

幼儿教师职业生涯规划可分四步走：第一步规划设计，即通过“导师帮带”方式引导教师思考个人专业优势和个人发展需求，指导其制定出符合园所发展的个人职业生涯规划；第二步实施计划，制定出配套分层次的、分阶段的学习成长计划并执行；第三步记录成长，将教师学习过程中的观察记录、活动反思、保教主任观察与指导、教研活动记录等上传到内部云资源平台，不仅作为学习记录，也成为对其评价的依据；第四步自我发展评价，教师要深入思考、分析和研究自己在每一阶段专业知识学习、专业技能培训、专业实践活动中的成长，聚焦已有的发展与变化以及新的发展需求，为下一轮职业规划做好准备。

2.创设宽松和谐的人文环境(https://www.daowen.com)

尊重信任、合作支持、宽松和谐的人文环境是幼儿园发展的内部动力，也是教师自主发展的土壤。管理者应积极倡导一种民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的管理文化，充分发挥教师在优化精神气候建设中的主体作用，让教师之间通过相互协作，实现思维和思维的碰撞、智慧对智慧的启迪、观念和方法的提升、情感和心灵的共鸣，用集体的力量感染个体，以个体的成长促进整个团队的进步和专业发展，还要倡导一种科学管理、公平公正、理解尊重、包容信任的管理文化，学会欣赏每一位教师的优点，也包容每一位教师的缺点，让每一位教师在充满爱与尊重的氛围中幸福工作。

3.营造有利于成长的学术氛围

管理者要帮助教师从“教书匠”转变成“研究者”。一是要通过专题学习、交流、各种会议、网站、微信平台、宣传栏等渠道向教师宣传教育信息和教育理念，使其不断深化对教师价值和意义的认识；二是为每位教师提供参与课题研究、培训交流、教学观摩、学习考察、继续教育、论文发表的机会，使她们在探索学习和实践过程中展示个性、积累经验、增长智慧，提升自主发展能力；三是根据每位教师的智能优势和教学经验，为她们提供平等竞争不同岗位、承担不同角色、完成不同教育任务的机会，使她们在工作中增强责任心、自信心，从内心产生“我们想发展，我们需要发展的”主动意识。